中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神。本學期我響應學校的號召繼續深入開展了經典誦讀活動。一學期來，我以經典誦讀活動為載體，積極構建現代與傳統的多元文化班級，逐步形成了自己的教育特色。

　　一、蓬勃開展。

　　我把經典誦讀作為學生全面了解中國傳統文化的重要指南。我緊跟學校制定的《誦讀經典詩文活動方案》。在方案中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。對于各年級經典誦讀的內容尤其是一年級學生非常有限的理解能力，我根據學生的實際，作了相應的規定。在編寫《三字經》教材上，我選取的內容是字形字義簡單、朗朗上口、耳熟能詳、圖文并茂，以便孩子們能更好的理解把握其中的內容。每位學生都發有一本專門的經典誦讀記錄本。每天我會準備相當一部分經典的詞句抄寫在小黑板，讓學生自由自主選擇其中的一部分抄寫下來。課前三分鐘，有時我會安排全班齊讀小黑板的內容，有時指名讀出自己喜歡的摘抄下來的部分。對于讀的通順、流利、甚至搖頭晃腦地讀，我給予響亮的掌聲，同時在紅花榜上加分并贈送小小獎勵品。以此激起孩子學習三字經的熱情、增強誦讀三字經的興趣、不知不覺中養成誦讀經典的好習慣。我在經典誦讀的實施策略上，我會依據一年級學生的身心特點調整教學方式。每個星期三的午讀時間，我不是在屏幕上打出一大堆文字，讓孩子們從頭到尾的讀。而是我自己編制學習內容相當活潑、輕松的。光盤一打開一個精明可愛的小臘頭跳出來，然后屏幕上出現一段圖文并茂的文字，錄音先領著學生讀一次，然后我讓孩子們閉目養神地、靜靜地聆聽文字由來的背后的故事。比如香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。這些文字由來的背后的故事。這一環節的設計不僅大大地增加孩子們理解高度濃縮文字的內涵，知道文字教會的人生道理，而且增加學習三字經的趣味性，同時避免了孩子們一遍又一遍了無生趣的唱讀。這些小故事的講述也符合了孩子們愛聽故事的學，習心理需求。經過長期地觀察，我發現孩子們最喜歡的就是講故事這一環節。全班齊讀的時候，我會讓孩子們加上適當的肢體語言，手舞足蹈會讓孩子學得更加快樂。比如：在讀到“十而百，百而千、千而萬時，孩子們先是舉起左手，然后是右手，最后雙手都高舉起來。以此時此刻真是全體學生都是樂融融的。所以，在小組檢查的時候，我們班的誦讀情況常常是評為“優”的。在學習三字經時，我對孩子提出的要求是可以不求甚解，擔要求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。