4月29日（星期三）下午快放學時，烏云密布，雨將至。放學時校長在廣播通和：“今天不用打掃衛生了，同學們趕緊回家。”校長的話音剛落，雨就來了!校長又拿起話筒：“下雨了，同學們在教室避避雨，等家長拿雨具來接你們吧！”雨不是太大，大多數同學冒走出了校門。留下少許幾個，校長一直不安，站在樓下教學樓前，一個個問學生家長的電話并不停撥打叫家長來接孩子。我在一旁提醒校長：“雷雨時接打電話危險！”校長一邊回我：“沒事”一邊繼續撥打電話。當時我就想：下雨了家長不會自己來接孩子？用得著打電話？而且就算自己不顧安全，家長接電話也不安全。

　　我看本班教室里還有幾個學生：吳鏇琳、阮恩熙、王麗娟、汪蕊……他們正掃教室，我說：“反正下著雨，家長還沒來，打掃了也好，省得明早影響上課，大早就掃地污染了空氣。”說著，我也和幾個學生一起打掃。

　　漸漸地，雨小了，小得幾乎感受不到有雨，我怕再下大，就把兩把傘(一把雨傘一把太陽傘)拿來，叫幾個學生趁雨小拿上傘趕緊走，轉眼間就只剩吳鏇琳和他姐姐哥哥還在我班幫著擺桌凳，我催他們快走，此刻校長又來到教室催促：“別弄了，快走了!”三個孩子才肯走出教室，我把兩把傘都給他們，他姐最大叫她一個人打一把，叫吳鏇琳和他哥共用一把。三個孩子拒絕拿傘，勉強硬塞了一把給吳鏇琳，校長也在一旁說：“拿去明天再還老師嘛!”

　　三個孩子走了。再看整個校園，就門衛室站著一個低年級小女孩，原來是二年級的汪海艷。她姐王麗娟(從小送親戚家帶大跟親戚家姓，上學期轉到我班)已走了，她堅持等爸爸來接她。我在問這女孩情況時，校長逐一到各班教室看有沒有學生，并關上教室門。

　　此刻，突然雨大了起來，校長從教學樓經過操場跑到門衛室問這女孩家住哪兒?從哪條路走?我上二樓辦公室叫同事蕾該走了，收拾好東西，我們走到樓下，校長把車開到靠近教學樓處讓我們上車一起去教管中心排練，如此大的雨撐傘也擋不住的。一上車我就問校長：“還有學生沒？這女孩(二年級汪海燕)咋辦？剛剛我在二年級班主任辦公桌上翻找，沒找到家長通訊錄。”校長說：“別的全走了，就剩這個了。”說著，把車開到門衛室門口叫這孩子上車，先送她回家再去排練，還好順路，我們不會遲到。

　　雨越下越大，滿眼黑壓壓的，我擔心還沒到家的學生走在沒人家戶的路段，傘是撐不住的。我在估計，吳鏇琳三姐弟該到中學門口，那兒有人家，講過叫他們在什么地方避雨才安全的，應該沒事吧。我正想著，到了車上的女孩家了，是住在靠近路邊搭建洗車的一個棚子里。得知孩子下車后不用再走一截路，我們也都放心。校長把車停在棚子邊，女孩正要開車門，校長忙說：“慢點!等著!讓我先看看有沒有人在了再下。”說著自己就要下車，坐在駕駛室的我說"拿上傘”并把傘遞給校長。大雨如柱，傘被打得歪歪斜斜，校長走進棚子，孩子的母親撐著傘走了出來。我轉過身沖蕾說：“天那，校長細心得……”我們異口同聲說：“這就是人家優點!”

　　看著校長襯衫和褲腿都濕了大半，心里很不是滋味，他可是好人。回想平時自己不論會上也不管有沒有當著別人，觀點不合就直言不諱。其實所做的一切并不是為了他自己,都是為了學生。只是他過分細心，管得太細。他總要求教師分分秒秒盯著學生，希望學生一進校門就完全生活在老師視線范圍。早讀課不體現在課程表上，學生自己讀書時哪個教師離開教室去辦公室拿點什么，哪怕耽誤一兩分鐘他要記錄“無人”；課間操(緊接著第二節課)40分鐘，教師必須從開始排隊到做操結束學生回教室都在場：已經開始做操才到算遲到，中途離開過或學生沒全部回教室離開的記早退；學生做操過程中教師不對著本班位置，看別處或教師間說話的記缺曠。盡管校長不要求我也堅持站在本班前面和學生一起做操，但這要求還是令人反感。

　　眼保健操同樣要求教師守著，不在或離開過就每次扣相應分數，聽一同事說在教室但沒站在講臺上面對學生站的視為不在場。

　　上午放學免費開放營養午餐時，要求教師分餐也記考勤倒也不過分。但我放手讓學生按全班人數平均分成每人一份，排好隊各自取一份，要不完一份的可只取部分，但不許超過份，等每個人都打好了，才可以添飯，剩飯是因為部分學生要不完一份，個別學生偶爾不在校吃。

　　午休時間，教師有沒有到教室輔導全班也要作記錄。放學后學生打掃衛生，教師也要在場不可離校。無非是擔心學生安全，我教學生如何注意安全，比如不爬高擦門窗，把濕毛中綁在竹棍子上擦高處，擦黑板時瞇縫著雙眼避免粉筆灰刺激眼睛……總之，提高學生自護意識和能力才是關鍵。

　　中午，校長也到各班查看。我讓有興趣的學生練練粉筆字，出黑板報時就讓他們寫了。校長見學生在黑板上寫字，就制止：“別亂畫！”學生們全嚇跑回自己座位。我問校長犯啥錯，校長說他們亂畫黑板。我無語。校長管那么多，到底累不累？我看他是累了自己還束縛了學生發展。

　　不是我們想偷懶，只想給自己和學生都有一點空間。放手培養學生自覺做好自己該做的一切是我追求的境界。教師只有適當放手，才知道哪些學生是自覺主動的，當然會有個別調皮的孩子存在，但在不斷教育這些孩子的過程中相信他們自覺性會慢慢得到提高。說實話，學生偶爾犯點小錯，很正常。在不斷犯錯和改錯中成長，才有一些值得回憶的童年的事。可以說，管得過細過嚴，在家長和教師過分關注下長大的孩子，是沒有個性的，他們的童真童趣里是沒有色彩的。

　　我曾在《教育中的幾點思考里》寫道——學校管理過細過嚴弊端多。

　　不知在哪本書上看到一篇文章《“松松垮垮”出人才》。讓我產生強烈共鳴。“松松垮垮”是指學生要有充分的可支配的時間。因為學習成績的提高，不是簡單的時間的疊加或積累，或者說延長學習時間，而應該是學習效率的極大提高和學習潛能的激發。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基說過：只有當孩子每天按照自己的愿望隨意使用5-7小時的空余時間時，才有可能培養出聰明的、全面的人。管得過嚴，導致學生死氣沉沉，缺少靈氣。“兒童乃成人之父”，兒童孕育著無限的天真與奇思妙想，兒童的創造力，成人望塵莫及。因此，班級管理嚴格，但若把學生的思維禁錮，把兒童的思維火花熄滅，必然貽害無窮。而另外的班級，學生紀律不是那樣的嚴格，學生較為活躍，反而“歪打正著”，其實是正打正著，學生的思維容易激活和打開，學生的能力容易砥礪和張揚，所以學的反而更好。班級管理，在嚴格和活躍之間要有一個度和平衡。要引而非堵，要放而非框，以有利于學生創新思維的激發和形成。