一個月前，老師布置了拼圖作業(yè)。今天，孩子們帶來了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。

　　老師用贊賞的目光瀏覽了孩子們的作品，然后請大家談?wù)勂磮D作業(yè)的體會和感受。

　　學(xué)生：我拼圖的時候，先看一下包裝上的圖畫，心中有一個輪廓，然后把外框拼好，再從外向內(nèi)，這種方法拼得比較快。

　　老師：很好。認識一個問題從總的概貌入手，然后去了解細節(jié)，就像我們面對一個陌生的'城市，用一張地圖，比一條街一條街去走要快得多。

　　學(xué)生：我拼了很長時間也拼不好，所以請爸爸媽媽和奶奶幫忙完成了拼圖。

　　老師：很好。這是一種teamwork（團隊合作）。記住：如果你遇到自己一個人難以解決的問題，可以求助別人，大家共同完成。

　　學(xué)生：我面前是一大堆雜亂不章的拼圖片，我試了很多次也無法拼出圖案，我心情很急躁，煩悶，干脆把它裝起來，再也沒有打開。

　　老師：很好。有時放棄也是一種選擇。

　　學(xué)生：我拼了一部分，拼不下去了，不過，我覺得包裝紙上的圖畫很漂亮。

　　老師：很好。誰也不可能事事都成功。你沒有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種“迂回的成功”。

　　可以看出，每一個孩子都在真實表達自己的喜悅，無奈，失望，而老師總能從孩子的經(jīng)歷中，找出值得珍惜和體會的哲理。

　　這就是加拿大埃德蒙頓一所小學(xué)的拼圖課。

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