溫和沉郁的性格決定了我對事深思慎取，對人和藹可親。曾一度自責自己缺乏匪氣、霸氣，不夠狠心、毒辣。但后來，經過了生活的風霜雨雪，才逐漸感悟人生呈百態，性格亦各異。并且甚而至于，逐漸發現了自己性格竟帶來的許多出人意料的益處。比如，作為高中老師，我的溫和就讓我能夠與學生亦師亦友，以理服人，以情感人；讓學生敢于與我打成一片，推心置腹。

　　也因此，很多學生，在校的可以和我心平氣和的談話；上大學的，有些逢年過節的就從四面八方打電話，發短信問候我，放假的時候就有學生來學?？赐?；有些學生畢業后就直接成了我的朋友。原來在寶雞的學生，十三四年過去了，有幾個還和我依然保持著聯系，時常噓寒問暖。如果不染紅塵，不問世事，我有時真的會沉浸在那種和學生在一起時的平等、和諧、被人尊敬的美好氣氛中的。

　　正因為和學生的這種種自始至終的接觸，我對他們以及和他們有聯系的學生狀況了解的就多而廣。于是，每一次和學生，特別是過去的學生交流之后，我都會不由自主的發出許多的感慨，對自己曾經對他們的教學，教育和對學生態度、看法發生很多的回顧反思。甚至對他們，對自己產生許多的不可言說的情緒。

　　一般來說，我們所有的老師都身不由己的對學生分類對待，戴上有色眼鏡看人。喜歡成績好的，厭棄成績差的學生，不管是在語言上還是行動上。原因就是所謂的好學生聽話，乖巧，又能出成績，而差學生則相反。其實，從后來我對我所接觸的學生的觀察來看，曾經的所謂好的學生并不一定就都能好到底。走上社會，能不拘一格，轟轟烈烈的干出成績的，往往就是當初的那些因搗蛋而被老師嫌棄的所謂“壞學生”。好學生大部分只能循規蹈矩的，按部就班的朝九晚五的上班，掙取自己的`工資。

　　而且，很明顯，最后，出了校門，能真正記得老師的好處，見面理會老師的也反而是那些“壞學生”?，F在還和我保持聯系的學生都是這樣。我曾經問過其中一個學生，他為什么要來看我，學生說，某年某月某日的某一天的某節課，我認真的給他講過一道題，某節課我曾批評過他。我有些感動了。我心想，我對那所謂的好學生講的可比對你講的多多了啊，而對你僅僅一兩次，你就記住這么久。后來我想，好學生為什么反倒不如壞學生感恩老師，原因恐怕就是好學生感覺他的成績是我自己努力的結果，老師只是對我付出了一些幫助而已。何況，好學生，那個老師對他都好，他早就熟視無睹了。再者，所謂的“好學生”還有其天生的清高呢。而“差學生”，從來不招人待見，你偶爾對她好一次，他就感受良深，就記憶久遠。

　　其次，我還發現，當日在學校多么讓人擔心其前途的學生，最后結局都不錯，都有一個出乎意料的前途。我本人就是一個很好的例子。我高中時學習一直不錯，考上了本科。我的一個曾經的鐵哥們，當年高考未中，后又補習了一年，勉強上了咸陽的一所財會?？茖W校。畢業后去了一個建筑單位做財務工作。后來者單位破產，他下崗回家。無奈去了深圳闖天下?，F在已經是一家外企的財務總監，車子、房子、票子一樣都不少，而我還在做清貧的孩子王。

　　春節期間，在街上走著，聽到有人喊老師。我回頭發現一個小伙子有些眼熟，正對我笑。我猜應該是學生。一說話，果然是上上一屆的我班上的一個學生?，F在在河北農大上三本。他可是幾乎次次年級最末一名的學生啊，也在上大學？我沒好意思直接問經過，學生倒自己說了。原來，他那年高考的分數的確很低，連?？贫疾粔?。他也不打算上了。結果后來河北農大補錄，他就奇跡般的上了三本。

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　　現在，我所帶的班級正面臨高考，學生的出路問題就擺在我們的面前。而且從上次的成績來看，現狀很不令人樂觀。在《誰比誰悲哀》里我表示了我的擔憂和對中國教育現狀的憤慨。也許是我過慮了。這幾天我又想了很多歷屆學生的情況，感到其實，我們，不管是學生、家長還是我，都不必要那么的傷感。本科無望，還有?？瓢?。再說了，奇跡怎么就一定不會出現呢。魯迅筆下認為萬不可破的鐵屋子不是都被沉睡其中的人們打破了嗎？

　　現在是一個人才泛濫的社會，也是一個能力吃香的社會，文憑不是問題，能力決定一切。

　　人常說，車到山前必有路。從我教過的學生的經歷看來，那山前的路，縱橫交錯呢。只要心在，夢在，前途就一定在。

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