“在中國，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。”這是新版小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《烏塔》一文中的作者——旅居德國的華人汪曉潔，與獨(dú)身旅游歐洲的14歲小姑娘烏塔在羅馬相遇的一段對(duì)白。

　　閱讀至此，我感觸頗深：為什么一名德國的小學(xué)生能自己掙錢獨(dú)闖整個(gè)歐洲？為什么前些年報(bào)道的中日兒童夏令營(yíng)，中方的孩子卻在自家的“后花園”敗下陣來，這——不能不引起人們的深思？長(zhǎng)期以來，我們的孩子是在家庭與學(xué)校的雙重保護(hù)和關(guān)愛之下成長(zhǎng)起來的，這與我們整個(gè)社會(huì)的教育觀念和教育方式有多大關(guān)系呢？就此，筆者從家庭、學(xué)校和社會(huì)的三方面教育方式入手進(jìn)行深刻的反思。

　　【一】家庭是個(gè)“安樂窩”

　　目前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度關(guān)愛與呵護(hù)已成為當(dāng)今家庭教育的一大誤區(qū)，為了讓孩子騰出更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)事事代勞，還唯恐呵護(hù)不佳，服侍不周：孩子一伸足，家長(zhǎng)便蹲下為其納履；孩子一張口，美味佳肴即上桌……使許多孩子失去勞動(dòng)鍛煉和手腦相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更別提培養(yǎng)孩子今后的生存能力和發(fā)展空間。家庭-——就漸漸成了孩子成長(zhǎng)的“安樂窩”和“避風(fēng)港”。

　　在小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《桃花心木》一文中，臺(tái)灣作家林清玄曾“借種樹喻育人”指出：“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。”這里所謂的“不確定”是指不斷變化的生活環(huán)境和遭遇。而這些吃穿不愁，起居無憂，一帆風(fēng)順在“安樂窩”里成長(zhǎng)的孩子，在不斷變化發(fā)展的環(huán)境中遇到挫折時(shí)，他們的骨子里能有多少生存和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？有多少禮讓與合作精神？又有多少能耐去擔(dān)負(fù)起家庭與社會(huì)的雙重責(zé)任和義務(wù)？

　　【二】校園是座“安全島”

　　這些年來，為強(qiáng)化校園安全管理，杜絕學(xué)生事故發(fā)生，教育部門單線行列均層層簽訂了《安全責(zé)任狀》，每學(xué)期分發(fā)好幾次《安全公約》或《告家長(zhǎng)書》，在校園里頭“安全”出現(xiàn)的頻率最高。確保學(xué)生安全固然重要，但某些“安全”條文讓人茫然，如要求學(xué)生“不玩火、不玩電、不爬樹、不游泳”等嚴(yán)格規(guī)范，忽視了火與電等危險(xiǎn)物品使用方法的教育，體育實(shí)踐技能的培訓(xùn)，以及遇險(xiǎn)時(shí)應(yīng)變能力與自救能力的培養(yǎng)等等。不可否認(rèn)，當(dāng)前正式應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌階段，教師課改任務(wù)十分繁重，學(xué)校經(jīng)費(fèi)又非常緊張，所有這些技能知識(shí)的教育培訓(xùn)全都落在老師的肩膀上是難以承擔(dān)的。但如果我們?nèi)鐣?huì)都來共同關(guān)心，譬如消防部門多進(jìn)學(xué)校組織學(xué)生演練防火自救技能；交管部門與學(xué)校聯(lián)手展開交通知識(shí)競(jìng)賽；社會(huì)各界能熱情幫助學(xué)校完善體育設(shè)施等。如此，我們的校園就不再是圍墻里的一處“孤島”，我們的學(xué)生也不再是籠里的“小鳥”。

　　【三】社會(huì)是個(gè)“保護(hù)巢”

　　為保護(hù)未成年的安全，我們出臺(tái)有《中華人民共和國未成年保護(hù)法》，《預(yù)防未成年人犯罪法》等等。這固然很重要，但如果全社會(huì)只是“保護(hù)”，而不進(jìn)行參與未成年安全教育，那這種保護(hù)，也只能說是把“小鳥關(guān)在籠子里”，而不放飛天空進(jìn)行翱翔訓(xùn)練，最終也會(huì)讓他（她）們失卻藍(lán)天的靈性，如家雞般遙遙望著一片蔚藍(lán)，有翅膀而無法飛行的無奈……但如果我們整個(gè)社會(huì)都參與到保護(hù)未成年安全教育中來，那可就不一般。如上就曾提及讓一部分部門的參與，我們還可利用寒暑假期間，通過教育部門領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校組織，邀請(qǐng)一些部門的專業(yè)技術(shù)人員，來開展訓(xùn)練性自我保護(hù)活動(dòng)，如此就能取得較好的效果。長(zhǎng)此以往，不僅能發(fā)揮未成年的特長(zhǎng)，而且能使他們?cè)谌蘸笤跊]有他人的情況下，能取到“自我保護(hù)”的目的。

　　如果說學(xué)校加強(qiáng)安全教育，是為了防范危險(xiǎn)事故發(fā)生，那么缺乏自救技能的教育和培訓(xùn)，一味地把孩子攬?jiān)诩彝ァW(xué)校與社會(huì)的懷抱，那只是把不安全因素和發(fā)生危險(xiǎn)的周期往后推移，到時(shí)候要救助他們恐怕也來不及了。

　　據(jù)說，家貓是野貓馴化而來的，但如果把家貓一直圈在籠子里，也許捉老鼠的技能早就退化了。至于中國的孩子如何才能成為一個(gè)“完全的人”、“獨(dú)立的人”，而非時(shí)時(shí)處處都是被“關(guān)”愛的人。我想，80多年前魯迅先生的回答是再確切不過了，他說：“放幼到寬闊光明的地方去，此后幸福的度日，合理的做人。”