《春》是朱自清著名的寫景散文。在這篇散文中，作者精心選擇有代表性的事物，緊緊抓住它們在春天獨有的特征，以寫意傳情的筆觸，把美好的春天形象生動地展示在我們面前。
文章一開始，先總寫一筆：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。不僅寫出了人們對春天的殷切盼望，更寫出了春善解人意姍姍而來。這就將春天人格化，情意化了。接著分寫各種景物一草兒青青，花朵紅紅，風兒柔柔，雨絲綿綿。春天是最動人的季節。
為了讓學生在反復誦讀的基礎上，領會作者文中有畫，畫中有詩的寫作風格，教師要求學生根據作者的語句結合平時生活中的觀察體會，各小組分別構思畫出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖。
學生邊讀課文邊欣賞尋味，邊構思作畫，可熱鬧了。
畫春草圖的一組學生，大多畫了幾個兒童躺著，坐著，踢足球等。動靜結合描繪出小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，在春風吹拂與春日照耀之下，潛滋暗長，奮力向上，要為大地增添一份春色。哪個孩子不喜歡綠茵茵的草地呢?孩子們奔跑在陽光下，紅蘋果般的臉上洋溢著幸福的神情。他們在歡快地嬉戲，灑下一串串銀鈴般的笑聲，這是一道多么美麗的風景啊!
畫春花圖的一組學生，畫了開滿粉紅色桃花的桃樹，又畫了一些撒在草叢中的小花，還畫了美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞，勤勞的小蜜蜂在花朵上采蜜。學生們體會著作者寫的桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。想象著春花著意爭奇斗艷的熱鬧景況，好一派春光!
畫春風圖的一組學生，只能模仿作者用通感形式來表現。他們畫上一棵隨風飄動婀娜多姿的枝條的柳樹，又畫上一個牧童騎在牛背上吹著橫笛。或者畫上兩、三只鳥在樹上歌唱。的確美妙無比!讀者和作者產生了共鳴，以自己的切身體驗，感受著春風那慈母般的溫和、輕柔的愛撫。吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。字里行間透出的濃濃詩情又在學生的畫中展現。耳邊又似乎聽到鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴賣弄清脆的喉嚨，唱著宛轉的曲子。鳥兒在這美好的春天里自由快樂地爭鳴，如臨其境絕妙之極!
畫春雨圖的一組學生，畫的是在小河邊有一大片綠油油的農田，河的對岸一間白墻黑瓦的農舍冒著炊煙.畫面布滿斜斜的，細細的雨線，一位農夫在田里勞作，抓緊春耕，勞動創造了生活之美。春天，是一個播種的季節，真是一年之計在于春啊!
教師檢查了學生的畫，挑選畫得好的`同學上來復述畫的內容，適當展開想象。讓學生邊看畫邊聽復述，漸漸進入文章意境，讓學生在藝術的殿堂中自由馳騁、邀游。從文字到畫面，再從畫面到語言，讓學生感受到祖國的美好春光，熱愛自然和生活。然后，教師再分析朱自清的散文，領悟作者的詩情畫意也就順理成章了。在教學中，學生潛移默化地感受到教材的文字美、形象美、節奏美和語言美。
文章結尾，作者滿懷深情地把春天比作新生的、剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘和鐵一般的、健壯的青年，出神入化地寫出了春天所具有的新生、美好、蓬勃向上、飽含希望的本質持征。春天，象征著希望，我們在春天里辛勤耕耘，將春景由形似而升華為神似，將讀者引入如畫如詩的春之藝術境界。
總之，《春》是一篇文字優美，感情細膩，結構嚴謹的文章。通過教學，教師打開了學生的內心世界，使他們在心靈上產生共鳴，在心中彌漫春天的氣息，編織憧憬明日春天斑斕的圖畫。
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