[一]

　　在孩子剛讀三年級的時候，父親把一部教育專著《學會生存》交到了我的手中，他感慨萬千地說：“這是一本很有價值的書，是聯合國科教文組織對世界各國教育考察后做出的報告，每一個教育工作者都應該去仔細地讀一讀，作為孩子的母親，你也應該讀一讀。”

　　接過父親手中的書，我突然感覺它是那么的沉重，反復讀其中的論點，覺得就如同黑夜中一盞耀眼的燈光，瞬間照亮了我的心靈。

　　書中這樣描述作者在日本東京訪問時看到的一幕：

　　那年冬天，東京的天氣十分的寒冷。有一天大雪紛飛，看到日本的孩子們去上學，沒有汽車接送，沒有家長陪同，而且，每個孩子的腿都光光的，沒穿長褲，凍得通紅，卻個個歡呼雀躍著，三三兩兩、歡歡樂樂走在路上。作者感到很驚奇，以為是偶然的“鍛煉”，后來才知道是人家的磨難教育，從小把孩子投入艱苦惡劣的環境，讓孩子學會為生存而掙扎……”

　　讀著讀著，我的心靈受到了很大的震撼，想到了我們這些做父母的，不知如何去愛自己的孩子：含在嘴里怕化了，揣在懷里怕捂了，捧在手里怕捏了，扛在肩上怕摔了，寵得好金貴；想到我們城市里的孩子，過著飯來張口、衣來伸手、做功課還要父母在一邊陪著……想著想著便下了個決心：再不能這樣下去了，要從我做起，從自己的孩子做起，進行磨難和挫折教育。

　　第二天晚上，我就對兒子說：“從這個學期開始，你要自己去上學，媽媽不再送你了。”不料話還沒說完，兒子就大聲地說：“好的，媽媽，以后上學、放學我就不要你接送了，我自己上學、回家。”聽兒子這么說，我心里還挺安慰。于是，一連幾天，我帶著兒子去認路，告訴他該怎樣坐公交車、下車該怎樣走到學校。再連著幾天，我悄悄地跟在他后面，有一次，看到兒子不等綠燈亮起，就蹦著跳著過馬路，我的心一下子就揪緊了，旁邊的一位大姐還說：“這孩子的父母也真夠忙的，孩子這么小，就讓他一個人過馬路，真是……”聽得我心里一顫一顫的，是啊，孩子畢竟還不到十歲，這樣做是不是有點早啊！

　　我對孩子的教育計劃初戰告捷，接下來，對孩子加強了安全方面教育。孩子在獨自上學的過程中漸漸地學會了獨立。對他而言，沒有媽媽在身邊，開始還有點不適應，很快他又覺得挺開心的，兒子還經常去攙扶那些正在過馬路的老人家，在公交車上還常讓座給別人。有一次，我發現他小腿上有幾塊摔跤過的痕跡，褲子上也有，問他是不是走路的時候不小心摔的，兒子一臉委屈地告訴我，是因為讓座給一個小弟弟，在車子急剎車的時候，沒拉住扶手一屁股摔倒在地上，到現在還很痛呢？我對他說，沒關系，你做的很對，不過以后一定要拉住扶手。嘴上說的容易，其實在我內心，還是很心痛兒子的。

　　孩子在漸漸地成長著，經過幾個月的鍛煉后，獨自上學，對他來說已經不是什么難事了。在這個獨立的過程中，他學會了很多的生存方法：自己背著重重的書包坐公交車、過馬路、放學后自己回家開門、洗手然后做功課。

　　在孩子那里，我也學到了許多許多，包括愛的方式、生存的方式……我常對兒子說：“謝謝你，孩子，謝謝！”

[二]

　　父親是一位多年教齡的老教師，育人無數，可謂桃李滿天下。他常對我說，教育的本質是激發學生的智力的，這并沒有錯。問題在于對智力的理解。在我們國家，智力與知識等同，所謂“知識就是力量”，直至演化為“分數就是力量”。

　　在這本書中，“學會生存”的教育認為：

　　“智力是一種理解他周圍的世界，并能機智地去對付周圍世界挑戰的能力。就是說，智力就是一種適應力。如果沒有這種能力，知識再多，面對高技術的信息時代，也終是那種固守一隅，無力應變的“現代文盲”因此，現代教育認為：上學期間的“學習”，不是為了分數的學習，甚至不是知識的學習，而是為了“學會學習”。因為現代教育的高速變遷，早就迫使人們必須“終生學習”。“學會學習”是“學會生存”的同義語。

　　“學會學習”？讀到這里，我不禁掩卷思考：難道我們竟不會學習嗎？

　　有一件關于如何學習的事，至今還令我記憶猶新。

　　兒子剛進入三年級第二學期的時候，學習一下子緊張起來，難度也越來越高。說實在的，有一些題目，并不適合他們這個年齡段的孩子去完成。

　　一天，夜已經很深了，見兒子還在燈下寫作業，便問：”怎么還沒有做完？兒子低著頭，輕輕地說：“今天語文默寫，有兩個字我沒默出來……”我一看，原來，兒子把“不脛而走”的“脛”寫成了“徑”、“斬釘截鐵”的“截”少了一點，老師要罰他，方法是每一個詞語抄50遍。

　　我問兒子：“你覺得老師這樣懲罰你，對嗎？”

　　兒子說：“對”。

　　“為什么？”我的腦袋“嗡”的一下子。

　　“老師說，錯了就要罰，否則記不住！還有的同學錯3個以上，要抄100遍呢？

　　我的眼前又浮現出這樣的一個報道：一個小學生期末考試考了86分卻被老師毆打，打的正好是頭部，當場就昏迷了，經緊急搶救，才挽回一條生命，但由于所打部位不當，最終成為植物人。

　　記者去那所小學采訪。記者問那個班上的學生：“老師打××了嗎？”

　　學生們同聲回答：“打啦。”

　　記者問：“你們認為該打嗎？”

　　記者問那個班上的學生：“老師打××了嗎？”

　　學生們同聲回答：“打啦。”

　　記者問：“你們認為該打嗎？”

　　學生們又同聲回答：“該打。”

　　記者問：“為什么呢？”

　　學生們回答：“老師說了，不打記不住……。”甚至不少家長也這樣回答。

　　我的天，謝天謝地，我的孩子只是被罰抄，沒有挨打。想到這里，我對兒子說：“別寫了。分數是重要的，但你能不能成長為一個健全的人，分數并不重要。”

　　兒子揉了揉眼睛，似懂非懂地看了我一眼，睡覺去了。

　　第二天，老師就撥打了我的手機，隔著話筒，我還能聽出她的憤怒：“你這個做家長的，怎么能這樣教育你的孩子？請你到學校來一次！”為了能及時和老師進行溝通，下班后我去了學校。

　　“你這個做家長的，知道怎樣教孩子學習嗎？老師一臉的不高興。

　　“請老師賜教！”

　　“連老師布置的作業都不能按時完成，還談什么學習，你應該起到監督孩子……你的孩子考不上重點中學可別怨我！”

　　聽了老師的話，我一時語塞。過幾天，老師又給我電話說，這次語文質量監控兒子考的不好，學習退步了才考了83分，你們做家長的，應該……

　　老師在對我敲警鐘了。但這警鐘究竟應該對誰而鳴？

　　那天回家，兒子把試卷交到我手里說：“媽媽，今天老師批評了我，我沒考好……”我輕輕地撫摸著孩子的臉說：“孩子，你要知道，學習是你自己的事情，媽媽知道你努力了，但在這張試卷上，你可以自己看一下做錯的地方，然后想辦法去理解。媽媽相信你，下一次，你一定會有進步，一定會考得比這次好！”

　　聽完我的話，孩子點點頭，重新坐回了書桌前。晚上，我在兒子的家校練習冊上寫下了這樣的一段話：老師，請給我的孩子鼓勵，請你在傳授他知識的同時給予他自信，因為，他只有對自己充滿了信心，在學習的過程中，他才會進步！