[一]

　　在孩子剛讀三年級(jí)的時(shí)候，父親把一部教育專著《學(xué)會(huì)生存》交到了我的手中，他感慨萬千地說：“這是一本很有價(jià)值的書，是聯(lián)合國科教文組織對(duì)世界各國教育考察后做出的報(bào)告，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該去仔細(xì)地讀一讀，作為孩子的母親，你也應(yīng)該讀一讀。”

　　接過父親手中的書，我突然感覺它是那么的沉重，反復(fù)讀其中的論點(diǎn)，覺得就如同黑夜中一盞耀眼的燈光，瞬間照亮了我的心靈。

　　書中這樣描述作者在日本東京訪問時(shí)看到的一幕：

　　那年冬天，東京的天氣十分的寒冷。有一天大雪紛飛，看到日本的孩子們?nèi)ド蠈W(xué)，沒有汽車接送，沒有家長(zhǎng)陪同，而且，每個(gè)孩子的腿都光光的，沒穿長(zhǎng)褲，凍得通紅，卻個(gè)個(gè)歡呼雀躍著，三三兩兩、歡歡樂樂走在路上。作者感到很驚奇，以為是偶然的“鍛煉”，后來才知道是人家的磨難教育，從小把孩子投入艱苦惡劣的環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)為生存而掙扎……”

　　讀著讀著，我的心靈受到了很大的震撼，想到了我們這些做父母的，不知如何去愛自己的孩子：含在嘴里怕化了，揣在懷里怕捂了，捧在手里怕捏了，扛在肩上怕摔了，寵得好金貴；想到我們城市里的孩子，過著飯來張口、衣來伸手、做功課還要父母在一邊陪著……想著想著便下了個(gè)決心：再不能這樣下去了，要從我做起，從自己的孩子做起，進(jìn)行磨難和挫折教育。

　　第二天晚上，我就對(duì)兒子說：“從這個(gè)學(xué)期開始，你要自己去上學(xué)，媽媽不再送你了。”不料話還沒說完，兒子就大聲地說：“好的，媽媽，以后上學(xué)、放學(xué)我就不要你接送了，我自己上學(xué)、回家。”聽兒子這么說，我心里還挺安慰。于是，一連幾天，我?guī)е鴥鹤尤フJ(rèn)路，告訴他該怎樣坐公交車、下車該怎樣走到學(xué)校。再連著幾天，我悄悄地跟在他后面，有一次，看到兒子不等綠燈亮起，就蹦著跳著過馬路，我的心一下子就揪緊了，旁邊的一位大姐還說：“這孩子的父母也真夠忙的，孩子這么小，就讓他一個(gè)人過馬路，真是……”聽得我心里一顫一顫的，是啊，孩子畢竟還不到十歲，這樣做是不是有點(diǎn)早啊！

　　我對(duì)孩子的教育計(jì)劃初戰(zhàn)告捷，接下來，對(duì)孩子加強(qiáng)了安全方面教育。孩子在獨(dú)自上學(xué)的過程中漸漸地學(xué)會(huì)了獨(dú)立。對(duì)他而言，沒有媽媽在身邊，開始還有點(diǎn)不適應(yīng)，很快他又覺得挺開心的，兒子還經(jīng)常去攙扶那些正在過馬路的老人家，在公交車上還常讓座給別人。有一次，我發(fā)現(xiàn)他小腿上有幾塊摔跤過的痕跡，褲子上也有，問他是不是走路的時(shí)候不小心摔的，兒子一臉委屈地告訴我，是因?yàn)樽屪o一個(gè)小弟弟，在車子急剎車的時(shí)候，沒拉住扶手一屁股摔倒在地上，到現(xiàn)在還很痛呢？我對(duì)他說，沒關(guān)系，你做的很對(duì)，不過以后一定要拉住扶手。嘴上說的容易，其實(shí)在我內(nèi)心，還是很心痛兒子的。

　　孩子在漸漸地成長(zhǎng)著，經(jīng)過幾個(gè)月的鍛煉后，獨(dú)自上學(xué)，對(duì)他來說已經(jīng)不是什么難事了。在這個(gè)獨(dú)立的過程中，他學(xué)會(huì)了很多的生存方法：自己背著重重的書包坐公交車、過馬路、放學(xué)后自己回家開門、洗手然后做功課。

　　在孩子那里，我也學(xué)到了許多許多，包括愛的方式、生存的方式……我常對(duì)兒子說：“謝謝你，孩子，謝謝！”

[二]

　　父親是一位多年教齡的老教師，育人無數(shù)，可謂桃李滿天下。他常對(duì)我說，教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的智力的，這并沒有錯(cuò)。問題在于對(duì)智力的理解。在我們國家，智力與知識(shí)等同，所謂“知識(shí)就是力量”，直至演化為“分?jǐn)?shù)就是力量”。

　　在這本書中，“學(xué)會(huì)生存”的教育認(rèn)為：

　　“智力是一種理解他周圍的世界，并能機(jī)智地去對(duì)付周圍世界挑戰(zhàn)的能力。就是說，智力就是一種適應(yīng)力。如果沒有這種能力，知識(shí)再多，面對(duì)高技術(shù)的信息時(shí)代，也終是那種固守一隅，無力應(yīng)變的“現(xiàn)代文盲”因此，現(xiàn)代教育認(rèn)為：上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”，不是為了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，甚至不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因?yàn)楝F(xiàn)代教育的高速變遷，早就迫使人們必須“終生學(xué)習(xí)”。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是“學(xué)會(huì)生存”的同義語。

　　“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”？讀到這里，我不禁掩卷思考：難道我們竟不會(huì)學(xué)習(xí)嗎？

　　有一件關(guān)于如何學(xué)習(xí)的事，至今還令我記憶猶新。

　　兒子剛進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候，學(xué)習(xí)一下子緊張起來，難度也越來越高。說實(shí)在的，有一些題目，并不適合他們這個(gè)年齡段的孩子去完成。

　　一天，夜已經(jīng)很深了，見兒子還在燈下寫作業(yè)，便問：”怎么還沒有做完？?jī)鹤拥椭^，輕輕地說：“今天語文默寫，有兩個(gè)字我沒默出來……”我一看，原來，兒子把“不脛而走”的“脛”寫成了“徑”、“斬釘截鐵”的“截”少了一點(diǎn)，老師要罰他，方法是每一個(gè)詞語抄50遍。

　　我問兒子：“你覺得老師這樣懲罰你，對(duì)嗎？”

　　兒子說：“對(duì)”。

　　“為什么？”我的腦袋“嗡”的一下子。

　　“老師說，錯(cuò)了就要罰，否則記不住！還有的同學(xué)錯(cuò)3個(gè)以上，要抄100遍呢？

　　我的眼前又浮現(xiàn)出這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)小學(xué)生期末考試考了86分卻被老師毆打，打的正好是頭部，當(dāng)場(chǎng)就昏迷了，經(jīng)緊急搶救，才挽回一條生命，但由于所打部位不當(dāng)，最終成為植物人。

　　記者去那所小學(xué)采訪。記者問那個(gè)班上的學(xué)生：“老師打××了嗎？”

　　學(xué)生們同聲回答：“打啦。”

　　記者問：“你們認(rèn)為該打嗎？”

　　記者問那個(gè)班上的學(xué)生：“老師打××了嗎？”

　　學(xué)生們同聲回答：“打啦。”

　　記者問：“你們認(rèn)為該打嗎？”

　　學(xué)生們又同聲回答：“該打。”

　　記者問：“為什么呢？”

　　學(xué)生們回答：“老師說了，不打記不住……。”甚至不少家長(zhǎng)也這樣回答。

　　我的天，謝天謝地，我的孩子只是被罰抄，沒有挨打。想到這里，我對(duì)兒子說：“別寫了。分?jǐn)?shù)是重要的，但你能不能成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人，分?jǐn)?shù)并不重要。”

　　兒子揉了揉眼睛，似懂非懂地看了我一眼，睡覺去了。

　　第二天，老師就撥打了我的手機(jī)，隔著話筒，我還能聽出她的憤怒：“你這個(gè)做家長(zhǎng)的，怎么能這樣教育你的孩子？請(qǐng)你到學(xué)校來一次！”為了能及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，下班后我去了學(xué)校。

　　“你這個(gè)做家長(zhǎng)的，知道怎樣教孩子學(xué)習(xí)嗎？老師一臉的不高興。

　　“請(qǐng)老師賜教！”

　　“連老師布置的作業(yè)都不能按時(shí)完成，還談什么學(xué)習(xí)，你應(yīng)該起到監(jiān)督孩子……你的孩子考不上重點(diǎn)中學(xué)可別怨我！”

　　聽了老師的話，我一時(shí)語塞。過幾天，老師又給我電話說，這次語文質(zhì)量監(jiān)控兒子考的不好，學(xué)習(xí)退步了才考了83分，你們做家長(zhǎng)的，應(yīng)該……

　　老師在對(duì)我敲警鐘了。但這警鐘究竟應(yīng)該對(duì)誰而鳴？

　　那天回家，兒子把試卷交到我手里說：“媽媽，今天老師批評(píng)了我，我沒考好……”我輕輕地?fù)崦⒆拥哪樥f：“孩子，你要知道，學(xué)習(xí)是你自己的事情，媽媽知道你努力了，但在這張?jiān)嚲砩希憧梢宰约嚎匆幌伦鲥e(cuò)的地方，然后想辦法去理解。媽媽相信你，下一次，你一定會(huì)有進(jìn)步，一定會(huì)考得比這次好！”

　　聽完我的話，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，重新坐回了書桌前。晚上，我在兒子的家校練習(xí)冊(cè)上寫下了這樣的一段話：老師，請(qǐng)給我的孩子鼓勵(lì)，請(qǐng)你在傳授他知識(shí)的同時(shí)給予他自信，因?yàn)椋挥袑?duì)自己充滿了信心，在學(xué)習(xí)的過程中，他才會(huì)進(jìn)步！