近來(lái)，發(fā)生了多起學(xué)生墜樓自殺事件。不久前，江西上栗二中一學(xué)生服毒自盡。花季少年如此決絕而去，留下的豈止是親人的悲慟？

　　學(xué)生究竟因何輕生，還有待警方調(diào)查。但從已有跡象來(lái)看，卻有相近理由。其中一位自殺的學(xué)生最后更新的消息是在今年4月16日：“既沒(méi)有才華，又沒(méi)有勇氣。”他是一個(gè)文學(xué)青年，喜歡讀外國(guó)文學(xué)和詩(shī)歌，經(jīng)常逛書(shū)店，習(xí)慣把自己讀到的喜歡的句子拍攝下來(lái)。而前文提到的江西上栗二中那位中學(xué)生身上則帶著一份《遺書(shū)》，上面寫(xiě)到近來(lái)兩次考試的成績(jī)都不太好，對(duì)不起養(yǎng)父母，自感壓力大，因此服毒自盡。

　　青少年身心尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，容易走極端，因此發(fā)生自殺行為的概率相對(duì)大一些，但如花般的生命過(guò)早凋謝，總讓人悲從中來(lái)。僅僅因?yàn)椤皼](méi)有才華”或者“成績(jī)不好”，便訣別人世，更讓人隱隱感覺(jué)到好像什么地方出了問(wèn)題。

　　連續(xù)自殺，特別是理由相似的自殺，顯現(xiàn)出一條越出心理學(xué)范圍的線索：在上述兩個(gè)案例中，為什么“才華”、“成績(jī)”會(huì)成為自殺動(dòng)因呢？

　　人類自殺往往是因?yàn)閮?nèi)心信念崩塌了，失去了支撐繼續(xù)活下去的動(dòng)力。其實(shí)，作為萬(wàn)物之靈，活下去本來(lái)不需要支撐，求生欲望與生俱來(lái)，只有當(dāng)活下去都需要理由，而個(gè)人又找不到理由時(shí)，才會(huì)了斷自己。那么，“才華”、“成績(jī)”足以構(gòu)成讓人了斷自己的理由嗎？如果不是，為什么兩位學(xué)子都因此而喪生呢？

　　臺(tái)灣一位青年，因?yàn)閼?yīng)聘屢試不中，萬(wàn)念俱灰，來(lái)到高樓窗臺(tái)前。就在他跨腳攀爬時(shí)，看到了腳上的鞋子，母親燈下一針一線縫納的情景霎時(shí)閃現(xiàn)在眼前。想到自己一了百了以后，母親將陷入無(wú)盡的痛苦之中，他就沒(méi)有勇氣攀上窗臺(tái)。回到家，母親把剛剛寄到的錄取通知書(shū)交給了他。一念之差，因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài)和責(zé)任，讓他從懸崖般的窗臺(tái)前“回頭是岸”。

　　如此巧合，當(dāng)然有作者的構(gòu)思。但其中值得所有家長(zhǎng)和教師思考的是：今天我們的教育是否給了學(xué)生應(yīng)有的牽掛？除了“才華”、“成績(jī)”，人生還有什么更加重要的東西值得我們?cè)谏烂媲白龀鼍駬瘢孔詺⒌暮⒆訛槭裁丛谧詈蟮臅r(shí)刻不會(huì)想象親人會(huì)如何悲痛欲絕？為什么即便想到對(duì)不起父母，卻仍然決絕而去？

　　自殺尤其是青少年自殺，往往出于一時(shí)沖動(dòng)，等到發(fā)現(xiàn)，大都為時(shí)已晚。真正有效的干預(yù)不是在自殺念頭已經(jīng)出現(xiàn)的時(shí)刻，而是從小在孩子心靈中植入不該自殺的信念，不是為自己，而是為所有關(guān)愛(ài)他們的人：自殺不只是傷害自己，更是傷害其他許多在乎他們、愛(ài)護(hù)他們、期待他們安好的人。

　　才華也罷，成績(jī)也罷，本來(lái)就不是人生的全部，有些東西猶如容貌，不是每個(gè)人都可以企求的。有才華當(dāng)然好，但沒(méi)才華照樣也可以活得精彩。一個(gè)普通人愿意付出自己的努力和愛(ài)心讓周邊的人開(kāi)心，自己也將永遠(yuǎn)活在滿足和幸福之中，這曾經(jīng)是、現(xiàn)在是、將來(lái)仍然是每個(gè)人都可以企及的人生。幸福才是人生，才華只是幸福的條件之一。為什么學(xué)子把它看得那么重？我們的家庭教育和學(xué)校教育是否在這方面走火入魔了？我們是否過(guò)于看重才華，從而造成對(duì)才華不那么出眾、成績(jī)不那么驕人的孩子的心理挫傷，最后讓才華、成績(jī)成了“壓垮駱駝的最后一根稻草”？

　　孩子們?cè)撔岩恍蚜耍议L(zhǎng)、學(xué)校也該醒一醒了，全社會(huì)都該醒一醒了。