日日穿梭于城市眾生百相之中，詩意的校園亦隱匿了。晨起偶翻至魯迅之《藤野先生》，竟大為震撼，與若干年前之閱讀所得感受完全不同。于是之憶起了令我敬仰的先生們。其中一位孟先生更是頗具名士風(fēng)度，懷想時又添了幾分愧疚、向往之意。

　　中文系的先生們向來是口若懸河、文思泉涌，故孟先生最初區(qū)別于其他先生，在我心目中，緣于一次窘境。詩句“春眠不覺曉”亦有幾分在理吧。我又一次在課堂上睡著了。以往的先生們都寬宏大量、善解人意，但不料，此位孟先生治學(xué)嚴謹，喚醒我于昏昧無知之狀態(tài)中。我立起，愕然，經(jīng)先生之提示始知曉其問題。當(dāng)日之邏輯課程恰講至邏輯符號之引入，我昏昏然，翻書亦不知何處。周遭同學(xué)懾于孟先生之凜然，均噤若寒蟬。可嘆我聰明半生，那日卻呆若木雞，羞慚之至，低頭不語。孟先生將我晾了足足有三分鐘后，始開言諄諄教誨，無非學(xué)識、用功之類。時吾入大學(xué)尚不足一年，顏面極薄，加之素乃老師之寵兒，故倍覺羞愧，細心聆聽教誨，獲許坐下之后，良久仍慚意未消，認真是添了萬分，但頭是絕對不敢抬起的。不足十分鐘，孟先生又喚請后排一呼呼大睡的男生，偏此男生比我等睡意更濃，久喚不醒，在旁人之反復(fù)推扯之后，放立起，睡眼惺松，時全班哄堂大笑，他亦啞口無言，孟先生又是一番訓(xùn)導(dǎo)，且有了幾分調(diào)侃之意。我始釋然許多。說來也怪，我窘迫之至?xí)r，同學(xué)都肅然，連竊笑之人亦無，此男生情狀與我相似，眾人開懷大樂，亦無顧忌。此事過去后許久，偶一日聊天，談及上述情形，母言，汝師細心之極也。后喚請彼男生，一為教導(dǎo)之意，二乃舒解汝心中之窘意也。遇此良師，汝幸也。聞母言，心中添了幾分無以言述的意味，時下不語良久。

　　后課堂之上收斂頗多，但仍有熬耐不住之時，于是稍稍放縱一下自己，伏于桌上數(shù)至“二十”立刻抬頭。這樣倒也學(xué)了一些知識。靈魂出窗之事仍時有發(fā)生，但此乃學(xué)生之通病也，無須細表。應(yīng)補充的是，我之荒疏學(xué)業(yè)乃頑劣天性使然，孟先生之學(xué)問高深，我等只能仰視，且仰視只見其一二，吾自覺淺陋，對先生倍添之敬意。今為人師表，方悔當(dāng)日學(xué)之過于膚淺。且說從那以后，校園中偶遇孟先生，恭敬地喊老師好，他亦笑意吟吟。

　　孟先生平日與眾先生一般具儒雅風(fēng)范，不過有時他又會有一些感慨。大三授課《西方文論》，艱深晦澀的理論，龐雜陌生的體系，眾學(xué)子均如墜云霧，開初幾日尚能勉強從之，后大多索性泄了氣，聽?wèi){孟先生在講臺上神采飛揚，大家各自忙著自己的一些事情。相安無事。某日孟先生曰：“這教室里濟濟一堂，而我卻恍若置身于曠野之中。”眾人笑，有些愧意，但一切仍照舊。繼而孟先生又感慨：“這講臺，對我來說是奉獻了終生的舞臺，對你們來說卻是讓你們倍受壓抑的所在。”大家又笑。我暗想：既然您理解我們，為何不索性讓我們自由，丟掉那些令我們痛苦不堪的艱深理論呢？難道那些大部頭的著作真的與我們有關(guān)嗎？現(xiàn)在才知曉自己的淺薄。孟先生沒有再多說什么，只是有些語重深長地說：“你們還年輕，你們的路還很長，有些知識你日后也許會用到，甚至是你所急切需要的。聽一聽總會有好處的。”同學(xué)都沉默，許多人仍心有不服，但為他的語氣所感動。孟先生又開始抑揚頓挫了。說實話，對于孟先生之學(xué)問，沒有一位同學(xué)不佩服之至的。講義自然會帶來，但每次都是將其往桌上一擱，就開講。直至兩堂課結(jié)束，講義也未翻開。我有時候特納悶：怎么可以這么神奇？聽著他如數(shù)家珍地一一評述尼采、羅素、榮格、福柯等等，看著他一臉的平靜，毫無半點炫耀的神情，也許正是從那時開始，我才略微明白了“學(xué)者”兩字的真正含義，也略微知曉了其份量。

　　今日當(dāng)我站于講臺，看到學(xué)生求知的眼神，就會想起當(dāng)年，想起孟先生的點點教誨。于是耳邊又有了孟先生的慷慨陳詞：“也許某些問題可以通過旁門左道來解決，但要真正掌握一門學(xué)問，你必須從基礎(chǔ)做起，掌握其常規(guī)的思維和解決途徑。”這是孟先生在我用一種不尋常的思路解決了一道邏輯習(xí)題后所說的話，當(dāng)時我詫異其如此嚴厲，今憶起，這句話的意義遠遠勝于針對事件本身。而我有一些埋首躬耕學(xué)問的勇氣，最初亦來源于此。

　　師恩浩蕩，永記我心。無以回報，將心思用于教學(xué)及學(xué)生身上。孟先生見我此情狀，應(yīng)會有幾分滿意吧。