一、 導語

　　師：古往今來，勸勉別人學習的名言警句數不勝數，孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”《禮記》有言曰：“學，然后知不足。”唐代書法家顏真卿有一首《勸學》詩：“黑發不知勤學早，白首方恨讀書遲。”

　　今天，我們再學習一篇關于勉勵學習的文章——《勸學》。

二、 走近荀子

　　師：作為先秦儒家的代表人物，荀子與孟子在人性的問題上，持對立的觀點：孟子主張“性善論”，荀子主張“性惡論”，但他們都很重視教育和學習的作用。荀子認為，后天的教育和學習可以使人的本性由惡變為善，所以，他激勵勸勉別人學習。

三、 整體感知

　　師：請同學們一起朗讀課文，注意讀準字音。

　　（學生集體朗讀）

　　師：同學們讀得很整齊，但文中有幾個字的讀音需要大家注意：有、知、生，這幾個字都是通假字，朗讀時要注意讀準字音。

　　師：接下來，請同學們用幾分鐘翻譯課文，并完成屏幕上的練習。（幻燈片展示練習）

　　（學生翻譯課文并做練習）

　　師：現在，請幾位同學來完成屏幕上的練習。

　　生1：知明而行無過矣 并列

　　吾嘗終日而思矣 修飾

　　非利足也，而致千里 轉折

　　積善成德，而神明自得 順承

　　生2：“跂”是踮起腳后跟；“跬”指半步。

　　師：同學們注意到沒有，這兩個字在字形上都有一個共同點，都是“足”字旁，那我們可以推斷它們……

　　生：與腳有關。

　　師：很好。根據字形來推斷字義，也是學習文言文的一種方法。

　　再請一位同學說說屏幕上紅色的字的活用現象。

　　生：君子博學而日參省乎己（每日，名作狀）

　　假舟楫者，非能水也（游水，名作動）

　　用心一也（專一，數詞作形容詞）

　　師：在文言文中，當名詞放在動詞前面時，便活用為狀語，如《鄒忌諷齊王納諫》中：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”的“面”，譯為當面，作狀語。

　　最后，請一位同學說說這兩個句式的特殊之處。

　　生：取之于藍（介賓短語后置）

　　蚓無爪牙之利，筋骨之強（定語后置）

　　師：判斷特殊句式，可以將句子直譯，再找出不符合句子正常語序的那部分，并加以判斷。

　　師：這是一篇關于學習的議論文，對于學習，作者的觀點是什么呢？現在，請一位同學朗讀課文，其他同學在聽的過程中把各段中表明作者觀點的句子找出來。

　　（學生讀課文）

　　師：這位同學讀得很有節奏感，同學們找出各段的中心句了嗎？

　　生：第一段：學不可以已。

　　第二段：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過已。

　　第三段：君子生非異也，善假于物也。

　　師：第四段作者從哪三個方面來進行論述呢？

　　生：積累，堅持，專心。