一、 導(dǎo)語

　　師：古往今來，勸勉別人學(xué)習(xí)的名言警句數(shù)不勝數(shù)，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”《禮記》有言曰：“學(xué)，然后知不足。”唐代書法家顏真卿有一首《勸學(xué)》詩：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書遲。”

　　今天，我們再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于勉勵(lì)學(xué)習(xí)的文章——《勸學(xué)》。

二、 走近荀子

　　師：作為先秦儒家的代表人物，荀子與孟子在人性的問題上，持對立的觀點(diǎn)：孟子主張“性善論”，荀子主張“性惡論”，但他們都很重視教育和學(xué)習(xí)的作用。荀子認(rèn)為，后天的教育和學(xué)習(xí)可以使人的本性由惡變?yōu)樯疲裕?lì)勸勉別人學(xué)習(xí)。

三、 整體感知

　　師：請同學(xué)們一起朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（學(xué)生集體朗讀）

　　師：同學(xué)們讀得很整齊，但文中有幾個(gè)字的讀音需要大家注意：有、知、生，這幾個(gè)字都是通假字，朗讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。

　　師：接下來，請同學(xué)們用幾分鐘翻譯課文，并完成屏幕上的練習(xí)。（幻燈片展示練習(xí)）

　　（學(xué)生翻譯課文并做練習(xí)）

　　師：現(xiàn)在，請幾位同學(xué)來完成屏幕上的練習(xí)。

　　生1：知明而行無過矣 并列

　　吾嘗終日而思矣 修飾

　　非利足也，而致千里 轉(zhuǎn)折

　　積善成德，而神明自得 順承

　　生2：“跂”是踮起腳后跟；“跬”指半步。

　　師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這兩個(gè)字在字形上都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是“足”字旁，那我們可以推斷它們……

　　生：與腳有關(guān)。

　　師：很好。根據(jù)字形來推斷字義，也是學(xué)習(xí)文言文的一種方法。

　　再請一位同學(xué)說說屏幕上紅色的字的活用現(xiàn)象。

　　生：君子博學(xué)而日參省乎己（每日，名作狀）

　　假舟楫者，非能水也（游水，名作動(dòng)）

　　用心一也（專一，數(shù)詞作形容詞）

　　師：在文言文中，當(dāng)名詞放在動(dòng)詞前面時(shí)，便活用為狀語，如《鄒忌諷齊王納諫》中：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”的“面”，譯為當(dāng)面，作狀語。

　　最后，請一位同學(xué)說說這兩個(gè)句式的特殊之處。

　　生：取之于藍(lán)（介賓短語后置）

　　蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（定語后置）

　　師：判斷特殊句式，可以將句子直譯，再找出不符合句子正常語序的那部分，并加以判斷。

　　師：這是一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的議論文，對于學(xué)習(xí)，作者的觀點(diǎn)是什么呢？現(xiàn)在，請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)在聽的過程中把各段中表明作者觀點(diǎn)的句子找出來。

　　（學(xué)生讀課文）

　　師：這位同學(xué)讀得很有節(jié)奏感，同學(xué)們找出各段的中心句了嗎？

　　生：第一段：學(xué)不可以已。

　　第二段：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過已。

　　第三段：君子生非異也，善假于物也。

　　師：第四段作者從哪三個(gè)方面來進(jìn)行論述呢？

　　生：積累，堅(jiān)持，專心。