《孫權勸學》是選自《資治通鑒》的一篇簡易文言文,全文結構短小精悍,內容簡單易懂。雖然只有119個字,但通過“孫權勸學”、“呂蒙就學”、“魯肅贊學”三個細節,便將生動傳神的人物形象勾勒出來,真實可感。文章有很強的故事性,學生學習時比較感興趣。文本字詞句方面的障礙較少,適合學生自主學習,也有益于培養學生閱讀淺易文言文的能力。
楊妹老師指出本此說課學情分析到位,重難點設置較好,教學思路清晰,板書清晰完整,情節設置豐富,能夠較好的激發學生的學習興趣。但是作為一名沒有真正上過講臺的青年教師,課堂設計也存在不足之處,具體表現在:重難點突破缺乏針對性,問題設置較寬缺乏明確性,導入、教學環節銜接過度應該講究藝術性。對于我整個說課過程中的表現,李衛芳主任一針見血的指出,雖然很有氣場,但是由于對教材的把握不是很深,說課略顯空洞。同時,李主任對我特別提醒,在課堂上教師和學生是平等的,我應該動腦筋、想辦法,選擇最好的方式將自己的思想感染給學生。
曾子曰“吾日三省吾身”,放下繁雜的事務,靜下心來,想想自己到底通過這次說課活動收獲了什么。從評委的話語中,從同事的說課中,我認識到自身在教學把握上有很大的不足。大學畢業以后的第一份工作是大學生村官,似乎離學校三尺講臺有些遙遠。同那些畢業后就一直在學校上課,特別是在私立學校上過課的同事比起來,無論是對教材的把握理解,還是對課堂教學流程的設計,甚至是控制課堂氣氛,我能很明顯的感覺到自己和她們之間的差距。既然了解差距存在的方面,我就應該反思自身,反思自己的課堂實際,反思自己如何能夠縮小差距,以取得最大的進步。
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