【課標(biāo)教材學(xué)情】

　　“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容背誦優(yōu)秀詩文80篇” 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求《孫權(quán)勸學(xué)》敘事簡(jiǎn)練生動(dòng)，對(duì)話個(gè)性鮮明，是讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文閱讀能力，積淀語文素養(yǎng)的典范文章從教材的編排體系來看，把它放在七年級(jí)下冊(cè)第三單元，也是緊扣單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格、態(tài)度與精神的要求，希望學(xué)生能從人物身上汲取到個(gè)人成長(zhǎng)的養(yǎng)料根據(jù)課標(biāo)要求和本單元的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在探尋名人的足跡中，學(xué)習(xí)他們的精神，從中獲得人生的啟示

　　七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，已初步具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，因此能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情傾向但學(xué)生對(duì)文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅了解不多，而且許多信息來自《三國(guó)演義》，與史書記載并不完全相同，因此在課前查閱相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)更準(zhǔn)確、直觀的印象深入理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)生可能有一定難度，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味揣摩文中三個(gè)人物各自說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，感知人物個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)古文，最重要的是背誦，《孫權(quán)勸學(xué)》要力求當(dāng)堂能背誦下來

【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1.理解文意，能當(dāng)堂背誦

　　2.品味人物語言，揣摩人物的語氣、情態(tài)和心理，分析人物形象

　　《孫權(quán)勸學(xué)》簡(jiǎn)練生動(dòng)，寥寥數(shù)語就描摹出人物說話的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，堪稱語言描寫的精品按照“朗讀——譯讀——品讀——研讀”的方式逐步理解文意，在反復(fù)朗讀中，體味對(duì)話，當(dāng)堂成誦

　　難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性、情態(tài)

　　2.理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味

　　運(yùn)用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，在原文上用三言兩語記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑問在朗讀指導(dǎo)中加深對(duì)文章語句的理解;在品味交流中結(jié)合文本表述自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)

　　疑點(diǎn)：

　　1.孫權(quán)的“善勸”體現(xiàn)在何處?

　　2.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

　　3.本文在詳略的安排上有什么特色?《資治通鑒》為什么要這樣安排文章的詳略?

　　根據(jù)學(xué)生的閱讀水平分析，可能存在以上疑點(diǎn)作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)史料進(jìn)行了合理剪裁，給讀者留下了豐富的想象空間教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話中的關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，讀出人物對(duì)話中的情味，鼓勵(lì)他們對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的發(fā)現(xiàn)