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《勸學》教案

勸學 時間:2021-08-31 手機版

《勸學》教案模板集合九篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《勸學》教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《勸學》教案 篇1

  【教學目標】

  1、積累和掌握文言詞類和句式現象;

  2、學習比喻論證的方法和對比論證的行文方式;

  3、了解荀況關于學習意義和學習態度的論述。

  【難點、重點分析】

  1、作者以哪幾個角度論述中心論點的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內在聯系?

  2、本文的比喻論證有何特點?

  【教學過程設計】

  一、導入本文

  由先秦文學談百家爭鳴;綜合上節課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

  二、荀子簡介

  荀子,名況,趙國人。一生主要從事學術活動;主要思想:

  1、法后王;

  2、人定勝天;

  3、人性惡,重視教育。

  其思想主要體現有《荀子》一書,被郭沫若稱為先秦散文四大臺柱之一。其文渾厚,邏輯嚴密。

  三、解題

  勸,即勸勉,鼓勵。

  四、誦讀第一段

  1、誦讀的準確。先劃分節奏,糾正字音;

  2、學生朗讀第一段;

  3、學生歸納其中的詞類現象,文言句式;老師指導;

  4、指名學生口譯第一節;

  5、文理分析:

  ⑴ 本節的觀點是什么?

  ⑵ 作者采取什么方法,如何論證觀點的?

  ⑶ 比喻論證,其中的本體,喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?

  ⑷ 這一節作者從學習的哪個層而來勸學的。

  五、誦讀第二節

  1、主要步驟同上(第一節);

  2、文理分析:

  ⑴ 本節的論點是什么?

  ⑵ 此節作者依然采取比喻論證,馬上一節不同的是,他采取了一組比喻。

  討論:分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內涵。

  ⑶ 此節的第一句有內容上如何理解?在結構上起到怎樣作用?

  ⑷ 這一節從學習的哪個角度來勸學?

  六、誦讀第三節

  1、主要步驟同上;

  2、文理分析:

  ⑴ 劃分層次,概括層意;

  ⑵ 第一次運用比喻論證,分析其此喻意,這一層作者從哪幾個方面來展開論證的?

  ⑶ 第二層除了喻證還運用了什么論證方法?

  騏驥一躍,,駑馬十駕,,這一句側重哪個角度的對比?

  鍥而舍之,,鍥而不舍,這一句側重哪個方面的對比?

  ⑷ 最后一層內容如何理解?

  ⑸ 這一節側重從學習的哪個角度來勸學?

  七、全體學生一齊朗讀本文

  八、《勸學》是節選,結合本文,拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想

  九、結合上面的討論,進一步思考:比喻論證有怎樣的作用

  十、作業布置

  1、背誦全文;

  2、完成教師布置的練習題。

  【附板書設置】

  一、學不可以已

  1、通過學習,可超越前人(橫向);

  2、通過學習,可提高自身(縱向);

  3、總結:只要學習,必有進步,甚至知明而行無過。

  ──學習的意義

  二、學習要善假于物

  1、過渡:承上啟下;

  2、比喻論證。

  ──學習的方法

  三、學習必須

  1、善于積累:正、反;

  2、持之以恒:主觀、客觀;

  3、用心專一。

  ──學習的態度、精神

《勸學》教案 篇2

  教學設想:

  本單元是“獲得教養的途徑”大板塊,下分兩個小版塊:“獲得教養的途徑”“經典的力量”。“獲得教養的途徑”意在關心下一代的成長,讓學生知道讀書學習的重要,以及如何通過閱讀經典獲得教益。從獲取知識和能力的層面上,學會恰當地表達思想,學習樸素的文風。

  本文來自第一小板塊“求學之道”,這個板塊有兩篇文言文《勸學》《師說》。《勸學》主要知道學習對成長的重要,《師說》拜師對成長的重要。既是文言文,本文又是學生進入高中后第一次接觸文言文,還是要突出基礎知識的教學。

  教學要求與目標:

  1、學習設喻論證的方法和“對舉”的行文方式。

  2、了解荀況關于學習意義和學習態度的論述。

  教學重點、難點:

  1、識記重點文言實詞、虛詞。

  2、理解論述的角度和設喻的幾種形式。

  3、熟練背誦課文。

  教學方法:

  本文的可讀性很強,易于成誦,宜采用誦讀教法。誦讀要多次進行,一次比一次要求更高:開始照課本朗讀,要求字音無誤,節奏鮮明,讀得順暢;繼此再讀,要求在粗知大意的基礎上能大體成誦;最后,經過分析、思考,要求領悟文章的基本內容,達到熟練地背誦全文。

  為了使誦讀收到實效,首先要善于根據課文內容和寫法上的一些特點,啟發學生的興趣。使學生產生自覺誦讀的要求;其次,在誦讀練習過程中發現難點時,要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們,堅持做到當堂成誦。

  課時安排:3教時

  第一課時:以檢查預習方式統攝全文;作者簡介;誦讀第1,2段。

  第二課時:誦讀第3段;總結全文。

  第三課時(前半課時):背誦默寫全文。作業并檢查糾正(注:后半課時用于預習《師說》。)

  第一課時

  內容:以檢查預習方式統攝全文;作者簡介;誦讀第1,2段。

  過程:

  一、導入

  識字,不等于有知識;有知識,不等于有教養。為什么人需要在學習中不斷地反省自己的行為?為什么要從師問道?為什么要閱讀經典杰作?怎樣才能成為一個有教養的人?現在,是我們深入思考這些問題的時候了。今天我們開始學習“獲得教養的途徑”這個板塊。學習這個單元,注意從經典中獲得教益,學習思想觀點的表達,學習樸素的文風,學習生動、清晰地闡述抽象的道理。這節課我們學《勸學》。

  二、檢查預習

  (1)將下列各字的拼音寫在課文中該字下面:

  輮( ) 雖又( ) 槁( )暴( ) 礪( ) 參( )省 ( )乎己 知( )明 跂( ) 生( )非異也 跬( ) 驥( ) 駑( ) 鍥( ) 鏤( ) 螯( )

  (2)聽寫:

  三、簡介作者

  荀子(約前313──前238),名況,時人尊稱為荀卿,漢代著述又稱孫卿。趙國人。曾游學于齊,在齊國稷下(今山東臨淄西北)任祭酒(官名);后去楚國,晚年定居該地,從事著述。韓非和李斯都是他的學生。著有《荀子》,現存32篇。

  荀子和孟軻雖然同屬于儒家學術的派別,但他在性善說上和孟子恰好相反,孟子認為“人之初性本善”;荀子認為“人之初性本惡”,“其善者偽也”,要通過后天學習、反省才能夠棄惡為善。

  四、誦讀第1段,并理解積累

  1、誦讀

  2、和周圍同學合作,交流下列詞語的意思:

  勸學——已——于(1)——于(2)——于(3)——以為——有——暴——“木受繩”二句──把省略的意思找出來。

  勸學—— 《勸學》本文是原文的節選,原文比較長,本文選了前面的部分內容。

  已——

  于(1)——

  于(2)——

  于(3)——

  有——

  暴——

  日——

  3、解決疑難

  4、學生練習翻譯

  5、文理分析。

  第一步:找觀點

  提問:這段話中哪句子是表述作者觀點的?

  第二步:弄清設喻的內涵

  提問:這段話中的設喻可分幾組?

  這幾組設喻從總體上看,說明什么道理?

  6、試背誦

  先自讀兩遍,然后檢查試背。

  7、學生齊背一遍

  四、誦讀第2段,并理解積累

  1、指名讀

  要求注意某一節拍之中有些字之間有極短暫的停頓

  吾嘗終日而思矣,不知須臾之所學也。

  登高而招,臂非加長也,而見者遠。

  君子生非異也,善假于物也。

  2、齊讀

  3、和周圍同學合作,交流下列詞語的意思:

  而1——而2——而3——而4——而5——而6——而7——而8

  “彰”──

  “利足”──

  “致”──

  “能水”──

  4、解決疑難

  5、學生練習翻譯

  6、文理分析

  教師提問:本段有哪些設喻,先一一列舉出來。

  起句和結句是怎樣的關系?

  請歸納本段大意:

  7、熟練地背誦這一段。

  8、作業:看讀本中的文言文

  第二課時

  內容:誦讀第3段;總結全文。

  教學過程:

  一、背誦1、2段

  二、指名翻譯1、2段

  三、誦讀第3段,并理解積累

  1.、指名讀(要求注意某一節拍之中有些字之間有極短暫的停頓)

  先劃分下列句子的節奏:

  蚓無爪牙之利

  非蛇鱔之穴無可寄托者

  2、齊讀

  3、和周圍同學合作,交流下列詞語的意思:

  “興焉”“生焉”“備焉”的“焉”——“無以”——致千里——至千里——“蚓無爪牙之利,筋骨之強”——句式有何特點——“上”“下”——“躍”“駕”

  “興焉”“生焉”“備焉”的“焉”——

  “無以”——

  而致千里—— 無以至千里——

  “蚓無爪牙之利,筋骨之強”——

  “上”“下”——

  “躍”“駕”——

  4、解決疑難

  5、學生翻譯

  6、層次分析

  第一層

  第二層

  第三層

  7、概括本段主旨后,熟練地背誦這一段。

  主旨是:

  8、先背誦本段,再背誦全文。

  四、總結全文。

  1、思想內容。

  總結方式:先列出各段的論點(分論點);再分析這些論點跟“學不可以已”這句話(中心論點)的關系,指出分論點就是中心論點的論據,最后列表說明。

  中心論點

  分論點之一

  分論點之二

  分論點之三

  2、探討:和周圍同學交流討論——作者的思想觀點和他的“性惡”說有什么聯系嗎?

  3、本文運用設喻論證是非常明顯的,學生討論:

  (1)從本文看,運用設喻的基本原則是什么?

  (2)本文在設喻的運用上有哪些特點?

  4、本文在句式上還使用了對舉的手法,請舉例說明。

  說明:對舉是一種行文方式,就是將有關的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出,其句子構造也相同或大體相同。

  學生舉例

  討論對舉的作用

  五、作業。

  背誦課文、.完成課后練習。

  第三課時

  內容:背誦默寫全文。作業并檢查糾正(注:后半課時用于預習《師說》。)

  教學過程:

  一、檢查背誦。

  方式:全班齊背一遍;聽教師背誦一遍,指出背錯的地方(故意弄錯,至多三處);學生互查。

  二、當場默寫課文

  二、完成練習并檢查糾正

  三、預習《師說》


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