作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的勸學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

勸學說課稿1

　　一、說教材地位作用

　　《勸學》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發展奠基！

二、說教學目標確立及依據

　　1、德育目標：學習《勸學》的主要觀點，領會學習的重要特點。

　　2、知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。

　　3、能力目標：（新課程目標 閱讀欣賞第9條）培養學生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。

三、說教學重點精悍難點、

　　根據這些教學目標及學生實踐我們確立：

　　1、實詞的識記理解

　　2、比喻的含義和它們內在聯系，為本文的教學重點和難點。

四、說教學內容的組織與安排

　　擬定兩課時：

　　第一課時

　　教學設想：釋題，簡介作者，掌握句讀， 課文內容，理清文章思路，熟讀成誦

　　第二課時

　　總結文言知識，進行閱讀訓練，寫作訓練

五、說與學法

　　新課標告訴我們，高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學生在原有基礎自我發展方向和學習需求等方面的差異。我校是一所普通的農村完中，學生基礎相對薄弱，因此我們在教學方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進行分析鑒賞研究。

六、說教法

　　準備采用1啟發式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維 。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。

七、說教學手段

　　運用多媒體（或投影儀），可展示學生應掌握的相關知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關訓練材料。

八、說教學程序

　　9新課導入：由同學們頭腦已有的關于勸學的名句導入，如黑發不知勤學早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復習舊知識又導入新課，今天我們學習的荀子的《勸學》將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態度，希望大家能有所

　　10新課講解（教案）（劃點出來）

　　文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學習，五讀遷移提升

　　這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線、強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生、使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃、

　　11例題示范（一般適理科）

　　12反饋練習（投影出示相關閱讀訓練材料）

　　13歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節實施新課程理念的古文課。

　　14板書設計（投影）

勸學說課稿2

　　尊敬的評委老師，大家下午好！今天我說課的文章是《勸學》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。

一、教學理念（首先是我的教學理念）

　　建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協作與對話。（為此，在課堂教學中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學生自主學習。）

二、教材分析

　　《勸學》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養的途徑”，是“求學之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學生了解求學之道和獲得教養的途徑，從而樹立正確的學習觀。

　　《勸學》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質兼美，通過比興、比喻論證的方法，系統地闡述了學習的重要意義和學習應持的態度。

三、學情分析（分析完教材，我再來分析下學情）

　　首先，學生通過初中的學習，已經初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。

　　其次，《勸學》是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學生確立良好的學習態度和提高學習文言文的信心。

四、教學目標（根據教材與學情，我指定了本節課的教學目標）

　　知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。

　　過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

　　情感態度與價值觀：確立良好的學習態度，增強學習的信心。

五、教學重難點（基于以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學重難點。）

　　一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

　　二是確立良好的學習態度，增強學習的信心。

六、教法與學法

　　為了達到教學目標，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，將我的教學方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。

　　在學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導“自主——合作——探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀法、圈點法、質疑法、討論法。

　　教學時數：2課時

七、教學過程（下面我將重點說說第一課時的教學過程。）

　　1、導入：“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學習有什么關系呢？我們一起來學習荀子的《勸學》，領略一下荀子是如何“勸學”的。

　　然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。

　　因為《勸學》的“勸”字起著統領全篇的作用，所以，我會先讓同學們回答“勸”是什么意思，由于同學們手頭都有工具書，所以同學們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”?！皠駥W”就是“勉勵人們學習”的意思。

　　2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學法，來引導學生學習本文。

　?。ㄐ抡n標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）

　?。ㄈx教學法的第一步是）

　?。ㄒ唬┮蛔x課文，落實詞句

　　學生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。

　?。ǘ┒x課文，疏通大意。

　　同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質疑。在學生提出疑難問題后，我再進行適當點撥，集體解疑。最后請學生復述文章的主要內容。

　　（三）三讀課文，咀嚼鑒賞。

　　學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學生分組朗讀并討論，這一課時我將引導學生對第一段進行解讀。

　　首先，請同學們仔細朗讀第一段，回答以下問題：

　　1、在第一段中，出現了多個通假字，請同學們找出來？

　　“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”

　　2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學們找出這一段的論點？

　　（這一問題不難，學生能夠很容易就找出是“君子曰：學不可以已”。）

　　3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來說明他的觀點，請同學們找出來？

　　同學們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到說明事物經過一定的過程會發生變化，可以在原有的基礎上進一步提高、發展，也就是說通過學習可以提高自己。

　　第三個比喻說明物質通過加工提高和發展以后，就不會回復到原來的狀態，說明一個人通過學習可以改變自己。

　　后兩個比喻強調“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次說明通過學習可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學習的意義。

　　最后，作者提出了他的觀點：君子通過“博學”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學不可以已”相對應，做到了首尾對應。

　　布置作業：背誦第一段，并預習其余段落。

　　以上就是我的說課，如有不足之處請老師批評指正！