君不自詐有上書請去佞臣者文言文閱讀及答案解析
君不自詐有上書請去佞臣者，上①問：“佞臣為誰？”對曰：“臣居草澤②，不能的知其人。愿陛下與群臣言，或佯怒以試之，彼執理不屈者，直臣也，畏威順旨者，佞臣也。”上曰：“君，源也；臣，流也；濁其源而求其流之清，不可得矣。君自為詐，何以責臣下之直乎！朕方以至誠治天下，見前世帝王好以權譎小數③接其臣下者，常竊恥之。卿策雖善，朕不取也。”
（選自《資治通鑒》）
【注釋】①上：皇上，這里指唐太宗。 ②草澤：邊野荒地，泛指社會下層。
③權譎（jué）小數：權術和詭詐的小計謀。
【小題1】根據《古漢語常用字字典》提供的主要義項，為下面句中劃線的詞選擇恰當的解釋。（2分）
①不能的知其人（ ）
A.必定，一定 B.目的，目標 C.確實，確切 D.鮮明、明亮的樣子
②以權譎小數接其臣下者（ ）
A.接觸，對待 B.連接，連續 C.承接，收受 D.接待，迎接
【小題2】下面選項中劃線詞的意義和用法不同的一項是（ ）（2分）A．佞臣為誰中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）B．或佯怒以試之意將隧入以攻其后也（《狼》）C．濁其源而求其流之清義不殺少而殺眾（《公輸》）D．畏威順旨者感極而悲者矣（《岳陽樓記》）
【小題3】對文中畫線句子解說正確的一項是（ ）（2分）A．君主自己做假使詐，憑什么要求臣下正直呢！B．君主自己是奸詐之徒，為什么還要責怪臣下的耿直呢！ C．君主自己說假話，指責臣下是不值得的！D．君主自然要假裝，怎么可以直接責備臣下呢！
【小題4】唐太宗開創貞觀盛世，被稱為英明的君主。從這則短文看，唐太宗的英明體現在哪里？請用自己的話簡要回答。（2分）
答案
【小題1】①C（1分）；②A（1分）
【小題2】D（2分）
【小題3】A（2分）
【小題4】不采納大臣提出的用小計謀去除佞臣的建議，以至誠對待大臣，治理天下。（2分）
解析【小題1】試題分析：①句中“的”是個古今異義字，在這里是“確實，確切”的意思，而在現代漢語中常作為組詞，用在句末，表示肯定的語氣，常與“是”相應；在“有的放矢”中是“箭靶的中心”的意思。所以①句應選擇C項。②句中“接”也是個古今異義字，在這里是“接觸”的意思，在現代漢語中常作為“繼續，連續”的意思，如“接力”；或作為“承受，收取”的意思，如“接受”。所以②句應選擇A項。
考點：本題考查學生為文言字詞選擇恰當解釋的能力。
點評：學生平時要有一定的文言知識積累，一些文言詞語的常規用法是必須知道的。文下注解里面的詞句，一定要在理解的基礎上熟記于心。并在此基礎上，學會觸類旁通，舉一反三。另外根據語境去推斷也是一種極佳的方法。本題還可以將幾個備選項分別代到句中去理解整個句子的意思，從而找到最佳答案。
【小題2】試題分析：A項中兩個“為”都表判斷，“是”的意思；B項中的兩個“以”都是表目的“來，用來”的意思；C項中兩個“而”都表轉折關系，可理解為“卻”；D項中，前一個“者”是“……的人”的意思，后一個“者”有指代作用，可指代人，也可指代事物。此處是指代事物。可譯為......的情懷。根據分析本題應選擇D項。
考點：本題考查學生對文言詞語的理解能力。
點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。
【小題3】試題分析：“為詐”→做欺詐的事；“何以”→“以何”的意思，“以”：憑，憑借，“何”什么，“以何”：憑什么；“責”→要求；“直”→正直。理解了這些關鍵字詞，那選文中劃線句的意思就顯而易見了。本題選擇A項。
考點：本題考查學生對文言句子的翻譯能力。
點評：句子翻譯也是文言文閱讀的.一個常考題型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。
【小題4】試題分析：中國的歷代統治者擁有無窮無盡的小聰明，并以在人前耍小聰明為榮，很少有人想到誠實執政，坦白對人。結果當政者用詭計馭使部屬；部屬也依樣畫葫蘆用詭計蒙蔽首腦。李世民是中國歷史上真正做到誠實執政的唯一一人，他在任時對臣僚趟開胸懷，不行欺詐之術；臣僚也盡忠職守，不搞欺瞞哄騙的傳統官場妓倆。選文中說“有大臣上書（給太宗）請求去除奸佞的臣子”建議唐太宗用“佯裝大怒來測試大臣們”時，唐太宗卻以“我要讓全天下都講求信義誠信，不想用欺詐的方法教化民眾，你所說的雖然很好，但我不能聽信啊”作答可見唐太宗以至誠對待大臣，治理天下。
考點：本題考查學生分析人物形象的能力。
點評：根據文章的內容分析人物形象，關鍵在于抓住文中有關人物的典型事例，根據事例來分析人物形象即可。如唐太宗的形象，根據他回答“上書者”的話來分析。
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