火燒云課文原文

　　《火燒云》講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。

　　《火燒云》

　　晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

　　接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。

　　一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　《火燒云》教學(xué)建議

　　1.課前，教師可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關(guān)注火燒云的自然現(xiàn)象。

　　觀察時(shí)，要注意云彩顏色和形狀的變化。教師還可以準(zhǔn)備關(guān)于火燒云方面的資料和教學(xué)課件。

　　2.理清作者思路，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。作者先寫了火燒云上來(lái)后周圍顏色發(fā)生的變化，火燒云的強(qiáng)烈的霞光使鄉(xiāng)村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來(lái)喜悅而親切的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結(jié)合起來(lái)加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀過(guò)這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點(diǎn)，作者分別把火燒云形狀的變化用四個(gè)段落做了詳盡的描寫。結(jié)構(gòu)安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，把每段的內(nèi)容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)火燒云形狀的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，從中體會(huì)火燒云中云彩的形狀瞬息萬(wàn)變，美妙無(wú)窮，也體會(huì)作者的豐富想象力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可結(jié)合課后“思考·練習(xí)”讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文中是怎樣描寫火燒云的。

　　3.探究學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象。課文中作者對(duì)火燒云的顏色和形狀的變化進(jìn)行了詳盡的描寫，學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生深入體會(huì)，比如“忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。”把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會(huì)作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。再讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的情況，說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學(xué)生通過(guò)想象，也學(xué)著作者的方法進(jìn)行一番描述，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)，教師也可以向?qū)W生展示課件，讓學(xué)生根據(jù)課件上的'內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。對(duì)火燒云有濃厚興趣的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們課外查找有關(guān)的資料，如火燒云是怎樣形成的等，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。

　　4.關(guān)于朗讀和背誦。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，感情豐富。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讓學(xué)生先自讀自悟，將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一道“贊嘆”，這樣就容易把握課文的情感因素，讀出自己的感情。例如，作者在描寫火燒云的形狀時(shí)，寫了馬的高大、狗的兇猛、獅子的威武等，這些描寫看似寫動(dòng)物，實(shí)為寫火燒云，是作者在看火燒云時(shí)的想象。朗讀時(shí)，頭腦中一定要想到火燒云，表現(xiàn)出對(duì)火燒云那種特有的贊嘆之情。

　　背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。背誦2—6段要了解記敘的順序，先寫顏色的變化，可抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)背。再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化;再寫變成狗、獅子……按著這樣的順序能較快地背誦下來(lái)。

　　5.關(guān)于識(shí)字寫字。在讀音上，要注意“盈”，后鼻韻母;“茄”，不要讀成jiā;“跪”，不要讀成kuì;“蹲”，不要讀成dēn。在寫字上，要注意“盈”，“乃”中間是“又”;“武”，最后一筆不要加“”;“跪”，廠字里面是“”，不是“巳”。

　　6.拓展活動(dòng)。學(xué)習(xí)完本課，要學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，充分展開(kāi)想象，寫一個(gè)描寫景物的片斷。

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