《望月》課文課堂實錄

　　導語：《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。以下是《望月》課文課堂實錄，供大家閱讀。

　一、撥云見月——理清行文脈絡(luò)

　　師：這節(jié)課，我們要學習當代著名作家趙麗宏的散文《望月》，請一起把題目讀一遍。

　　生：（齊）望月。

　　師：輕輕地讀。

　　生：（輕聲）望月。

　　師：柔柔地讀。

　　生：（輕柔地）望月。

　　點評：“輕輕地讀”“柔柔地讀”，課伊始，教師輕聲的提醒使這朗讀似月光般寧靜柔和。課境靜謐，恰好望月。

　　師：有人說，《望月》所望的月亮，不是一個，而是三個。（課件呈現(xiàn)：江中月、詩中月、心中月。）一個在江中，一個在詩中，一個在心中。打開書，靜靜地尋找，江中月在哪里，詩中月在哪里，心中月又在哪里。然后，試著做一做課堂作業(yè)第一大題第一小題。

　　（生默讀課文，完成作業(yè)后交流）

　　生：先寫江中月，再寫詩中月，后寫心中月。

　　師：（板書：江中月、詩中月、心中月。）同意的請舉手。（生全部舉手）好的！不簡單！只讀一遍，就看清了《望月》這篇課文的寫作思路。讀課文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，這叫提綱挈領(lǐng)地讀，我們才能夠細致入微地讀。

　　點評：提綱挈領(lǐng)地讀。王老師以“《望月》所望的月亮，不是一個，而是三個”直接切入文本，引導學生迅速找出“江中月”“詩中月”“心中月”，也就幫助學生理清了作者行文的脈絡(luò)。

　　不蔓不枝，撥云見月。

　二、月光如水水如天——品讀江中月

　　師：那么，課文哪個部份寫江中月呢？誰來讀一讀？（生朗讀第2自然段）沒錯，這一段的確寫了江中月。大家看——（課件呈現(xiàn)第2自然段文字）

　　請大家自由朗讀這段江中月，注意，輕輕地讀，柔柔地讀，讀出你對這段文字的感覺來。（生自由讀后師指名讀）

　　師：月亮是安祥的，你的朗讀也像月亮一樣安祥，真好！孩子們，假如你就在這個晚上，就在這個現(xiàn)場，你置身在這樣一片江天月色中，你最大的感受是什么？你能用一個詞來形容自己的感受嗎？

　　生：清幽曠遠。

　　師：這是課文中現(xiàn)在就有的一個詞，你這是活學活用啊！清幽曠遠，多么獨特的感受！

　　生：我會選“安祥”。

　　師：“安祥”，真好！這是一種從容不迫的狀態(tài)。

　　生：我會用“靜謐”這個詞。

　　師：“靜謐”，是嗎？好一個“靜謐”，這是一種安靜而美好的氛圍。

　　生：隱隱約約。

　　師：為什么？

　　生：因為月光下的事物看得不是很清楚，隱隱約約的。

　　師：那是一種蒙眬的感覺。孩子們，讓我們一起帶著各自不同的感受，清幽曠遠的、安祥的、靜謐的、蒙眬的，再來讀一讀這一片江天月色。（音樂響起）輕輕地，柔柔地，讀——（生齊讀第2自然段）

　　點評：自由讀、指名讀之后調(diào)動學生的想象與體驗，再讀。

　　師：多么安詳?shù)脑铝粒嗝辞逵牡脑鹿猓嗝挫o謐的月色呀！孩子們，既然這段文字寫的是江中月，那它一定跟江有關(guān)。請大家找一找，在這段文字中，出現(xiàn)了哪些帶“江”的詞語，找到一個，圈出一個。

　　（生默讀，圈出帶“江”的詞語。）

　　師：好，這段文字雖然不多，卻出現(xiàn)了不少帶“江”的詞語，是吧？誰來依次讀一讀這些帶“江”的詞語？

　　（生依次讀“長江”“江面”“江水”“江兩岸”“江天”）

　　師：準確地說，應(yīng)該是“江天”——

　　生：“江天交界處”。

　　師：嗯！這就對了！出現(xiàn)了5個帶“江”的詞語。（課件呈現(xiàn)第2自然段，其中帶“江”的詞語用紅框框了出來。）孩子們，請看大屏幕，我讀這些帶“江”的詞語，你們讀其余的文字。

　　（師生合作朗讀第2自然段，師隨著學生的朗讀，略帶強調(diào)地、起伏有致地朗讀這些帶“江”的詞語。）

　　師：現(xiàn)在我們調(diào)換一下，你們讀這些帶“江”的詞語，我來讀其余的文字，注意用心感受老師朗讀時的聲音、氣息和節(jié)奏，好嗎？

　　（師生再次合作朗讀第2自然段，師讀得輕緩、輕柔、起伏有致。）

　　師：大家看，此時的“月”，此時的“江”，能夠分離嗎？（生：不能）此時的“江”，此時的“月”，能夠分離嗎？（生：不能）因為，此時此刻，月亮、月光和月色都已經(jīng)融入到了——（生：長江里）融入到了——（生：江面）融入到了——（生：江水中）融入到了——（生：江兩岸）融入到了——（生：江天交界處）

　　師：這真是月光照水、水波映月啊！孩子們，在這樣一個皓月當空的夜晚，我相信，月光照亮的一定不只是一條江，也許是十條，也許是百條，也許是千條和萬條。看！一輪明月映照著千條萬條江，只見月亮、月光和月色融入到了——（指著大屏幕中的“長江里”一詞）

　　生：（齊）長江里。

　　師：如果“長江”是指一條長長的江。月亮、月光和月色融入到了——

　　生：（齊）江面。

　　師：融入到了——

　　生：（齊）江水中。

　　師：融入到了——

　　生：（齊）江兩岸。

　　師：融入到了——

　　生：（齊）江天交界處。

　　師：這就叫——“千江有水千江月”。

　　師：（音樂響起，深情地）月亮出來了——（師生接讀）

　　師：安祥的月亮，清幽的月光，靜謐的月色。這就是趙麗宏筆下的——

　　生：江中月。

　　點評：自由讀、指名讀、體驗讀、師生合作讀……七讀江中月，讀出了感覺、讀出了情景、讀出了一片清幽曠遠的江天月色。

　　在這一段的教學里，王老師借助入境的語言、精美的圖片、恰切的音樂營造出月光如水水如天的意境，令聽課者莫不沉浸其中。課件的背景極美，像沉沉的灰藍色的天幕，又似夜色中墨綠的江水，而所有的文字都用白色顯示，自然就是月的清輝了。