童年的問號(hào)課文教后記

　　《童年的問號(hào)》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第三冊(cè)第七板塊的第二課，《童年的問號(hào)》反思。我力求“使語(yǔ)文教育真正走入人的心靈，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程與生命是同生共建的。”通過學(xué)生的朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行字詞句的練習(xí)。

　　縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下收獲：

　　一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛參與。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。注重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上，好學(xué)生的回答，我引導(dǎo)鼓勵(lì)他說(shuō)得更完整，更豐富；而對(duì)于稍差一些的.學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與，象第一排的小個(gè)張翀同學(xué)，平時(shí)就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵(lì)他發(fā)言，幫他糾正，讓他更有自信。

　　二、重視語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的示范作用，注重預(yù)設(shè)和生成。

　　用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中，體會(huì)文中的意思，學(xué)會(huì)有感情的朗讀，教育論文《《童年的問號(hào)》反思》。在講第二段牛頓的故事時(shí)，我的預(yù)設(shè)是：讓孩子們看圖說(shuō)出牛頓的表情，然后引導(dǎo)讀出思考和疑問的語(yǔ)氣。可是由于二年級(jí)的學(xué)生，我在平時(shí)看圖說(shuō)話方面訓(xùn)練的還很少，所以上課時(shí)孩子沒有把圖意說(shuō)到位。

　　當(dāng)時(shí)我臨時(shí)想起，增加了這一環(huán)節(jié)：讓孩子們做一做牛頓的動(dòng)作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時(shí)候?qū)W生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說(shuō)了一句：“又一個(gè)小牛頓誕生了！希望你們也象牛頓那樣善于思考。”這樣的生成，讓我欣喜。

　　三、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　1、教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，課堂伊始，我用這節(jié)課的生詞編了一個(gè)小故事，鞏固了所學(xué)生字，并鼓勵(lì)學(xué)生也用這種方法識(shí)記生字。

　　2、學(xué)會(huì)通過朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞句的方法。在教學(xué)第四段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀體會(huì)體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍是個(gè)什么樣的人。通過讀來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞說(shuō)話造句。

　　3、比較兩個(gè)句子的異同，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，豐富詞匯。

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