《清明上河圖》一文主要是對歷史名畫《清明上河圖》的描述，以下是小編整理的清明上河圖課文內容，歡迎參考閱讀！

　　清明上河圖

　　《清明上河圖》是我國古代繪畫中極其珍貴的代表作品，在世界藝術長廊中也是不可多得的文化遺產。

　　《清明上河圖》是宋代畫家張擇端的作品。這是一幅表現北宋都城汴梁（今河南開封）和汴河兩岸清明時節風俗世情的長卷。畫面的內容可分為三個部分。第一部分描繪市郊的景象。初春的清晨薄霧尚未散盡，一片枝芽萌動的小樹林，數間農舍掩映其中;農田初綠，阡陌縱橫，趕集的人們和馱貸物的騾馬從條條道路向城里進發。在汴河碼頭停泊著數條大船，其中有一條裝滿了糧食，一些人正在忙著搬運。

　　順著波光粼粼的汴河展卷看去，畫面進入第二部分。屋宇錯落，古柳參差，臨河的茶肆之中，擺著桌凳。河中船只往來不斷。一座精致的拱橋，宛若飛虹，溝通兩岸。行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸，熱鬧非凡。一艘木船正要穿過拱橋，桅桿已經放倒，船工握篙盤索。橋上橋下，許多行人駐足觀看。從人們張嘴揮臂的動作中，似乎聽到了船工們吆喝的號子聲和眾人的喝彩聲。

　　下橋穿街，走過一座巍峨的城門樓，便來到最繁華的街市。這是第三部分描繪的景象。這里酒樓茶肆、宅第店鋪鱗次櫛比，貸物五光十色、種類繁多，市招高掛，買賣興隆。街市上，士農工商，男女老幼，騎馬的，乘轎的，購物的，叫賣的，摩肩接踵，熙熙攘攘，真可謂"百家技藝向春售，千里農商喧日晝"，好一派繁榮昌盛的景色。穿過十字路口，再往前行，可是汴京的皇宮重地？畫面到此戛然而止，給觀眾留下想象的余地。

　　《清明上河圖》從郊外田野、汴河兩岸，一直描繪到市井、街道，規模宏大，場面繁雜，作者巧妙地利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁復的場面妥貼地置于長不過兩丈、高不過一尺的畫面上。據統計，全圖共畫人物五百五十余個，各種牲畜五六十匹，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘，各種房屋三十余幢。無論是狀物還是畫人，筆筆精致，一絲不茍，達到了生動準確、惟妙惟肖的境界。這充分表現了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。

　　《清明上河圖》不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，而且因為它深入細致地描繪了當時的風俗人情、橋梁建筑、道路交通、人際關系等，還具有極高的歷史價值，成為研究我國宋代社會各方面情況的極其珍貴的形象資料。

　　《清明上河圖》教學設計

　　1、 教學主要流程：

　　（1）    幫助學生整理課前收集的資料，明確收集資料的方法和目的。

　　（2）    整體把握和感知課文，了解文章內容。

　　（3）    借助欣賞原作，獨立閱讀課文。

　　2、 設計依據：（教材特點）

　　（1）    這是一篇略讀課文。略讀課教學的主要任務是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，培養獨立閱讀能力。所以，，教學中，在內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，因此，我在“理解課文內容”方面制定的目標是：基本讀懂課文，了解《清明上河圖》的畫面內容、特點及價值。本著這個目標，就有了我今天教學中的.第二個部分的設計。

　　（2）    這篇文章出現在十二冊最后一組課文當中，而且是最后一篇現代文，學生的學習應該是整個小學階段鎖培養的綜合能力的運用，包括朗讀、思考、表達、傾聽、想象等等，再加上略讀課文具有比較明顯的獨立閱讀的性質。所以我在“過程方法”這一維度上的教學目標就是：獨立進行閱讀與思考，培養朗讀、想象、聆聽、表達等綜合能力。這就是我設計第三部分教學的依據。

　　（3）    十二冊書中還有一個訓練重點是“注意收集有關的資料”。對于六年級這個階段的學生來講，收集資料已經不是什么困難的事情，他們可以做到從不同的途徑去收集，但是我從自己的教學實踐中感覺到，學生收集資料很盲目，沒有目的，通常是不假思索的看到什么收集什么，收集了之后也很少進行整理。而《清明上河圖》這篇文章恰好是對學生收集資料進行進一步指導的時機，所以我設計了今天教學的第一個部分，幫助學生整理課前收集的資料，明確收集資料的方法和目的。

　　（4）    這篇文章雖然也是一篇以說明為主要表達方式的文章，但它與以前的《世紀寶鼎》、《鯨》、《太陽》等不同，它在介紹這幅名畫時更多的使用了描述性的詞語和句子，特別是文中對畫面的描述生動具體，而且飽含著作者對作品的贊賞的情感。所以，如果條件允許，在今天教學的基礎上還可以進行第二課時的教學，重點指導學生朗讀，進一步體會文章語言的精妙之處和作者在字里行間透露出的贊美之情。

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