導語：《社戲》原文有前后兩部分，課文節選自后一部分。作者描寫幼時一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。以下是小編為大家整理的社戲課文內容，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　社戲課文內容

　?。薄崆榈耐昊锇楹痛緲愕泥l民：

　　作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情。我看不成戲，他們都嘆息而且表同情；開船時年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾，以防萬一；看戲時桂生殷切地為我買豆漿舀水；回家的路上阿發以我們的大得多為由，建議去偷自家的豆。這些都是他們無私品質的突出表現。

　　雙喜是小伙伴中最聰明的，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格表現得也最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當我看不成戲，急得要哭時，雙喜馬上能想出好主意，并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，我很失望，雙喜又用誰肯顯本領給白地看來安慰我，表現了大哥哥般的親切體貼；他敢于負責，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發家的豆，雙喜勸止大家再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，又表現了他善于為他人著想的好品質。

　　文章還刻畫了淳樸鄉民的形象，以六一公公為代表。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起來，體現了他的老實厚道的農民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話（就像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣），只不過是當時的時尚風氣而已，有人據此批評六一公公受封建禮教影響，就有些偏頗了。

　?。?、樂土：

　　作者說平橋村在我是樂土。民風淳樸鄉民善良的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節這種友愛和照顧表現得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那么多規矩可循，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出犯上這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對城鎮宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。

　　作者對這樣的樂土、這樣的童年往事，一直到現在，也念念不忘。其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜晚的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，是過去那段天真爛漫自由有趣的生活的標志。在成人煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標志在人的記憶里越發清晰醒目，指引人們對美好生活的追求。

　　教學目的：

　　1．了解文中美好的童年往事，認識勞動人民的純樸可愛。

　　2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

　　3．學習其語言的生動性。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：聯系平時節日里學生所看到的節日場面、風俗民情，引出課文。

　　二、整體把握文章脈絡：

　　1．檢查預習，賽一賽，看哪一組同學能又快又準地讀出下列字、詞：（略）

　　2．談談你所了解的魯迅。（可課前布置學生收集有關資料）

　　3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節或者說中心事件是什么？

　　明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節、環境三要素。本文中心事件是“看社戲”。

　　4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構思全文呢？試找出相關段落。

　　明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。

　　三、學習課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

　　1．“我”為什么喜歡平橋村？

　　明確：平橋村是“我”的樂土，原因是：①“我”在這里可以得到優待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我”第一盼望的是去趙莊看戲。（板書）

　　2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學生談自己的感受，為學習下文作鋪墊）

　　四、小結：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。

　　五、作業：鞏固生字詞。反復誦讀課文，熟悉課文內容。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，引出新知。

　　課文以“社戲”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲寫了哪幾件事？

　　明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）

　　二、小組合作學習。

　　各小組選擇以上幾件事中的任意一件進行研讀，可從人物、環境、情節三方面著手學習，看看文中哪些地方最值得研究，談談你們的看法，然后進行匯報。

　　提示：

　　1．看戲前的波折：叫不到船、不準和別人同去。

　　轉機出現：八叔的航船回來了、少年們愿意和“我”一同去、“寫包票”保證不出事。

　?。ù瞬糠挚芍貙?a href="/wenxue/gushihui/">故事情節以及對“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進行探討）

　　2．夏夜行船：此部分著重寫了“我”前往看戲的心情（輕松、舒展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進行了生動的環境描寫，借此襯托“我”看戲的迫切心情）。可以通過反復誦讀，揣摩關鍵的語句。重點段落：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了。”

　　3．船頭看戲：此部分側重欣賞其環境描寫，想象那仙境一般的戲臺。

　　4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺的情景、行船的情景（形象的比喻、聯想），另一方面體會偷羅漢豆的趣味（對人物的描寫）。

　　注意：學生匯報時不一定面面俱到，只要敢于發表自己獨特的看法、敢于質疑，都應當給予鼓勵。

　　三、聯系生活，聯系課文，理解最后一段話的含義。

　　1．生活中，你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經歷？有何感想？

　　2．為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵學生發表不同看法）

　　歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我”這么懷念呢？體味全文，可以發現“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們勞動的本領、辦事的能力，農村特有的風光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

　　四、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解。

　　雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號召力，是孩子們的當然領袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。

　　五、作業：

　　1．你覺得平橋村有哪些好的民風？你能用幾句話寫出你家鄉的好民風嗎？

　　2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了?！?/p>