渡漢江

　　宋之問

　　嶺外音書斷，經冬復歷春。

　　近鄉情更怯，不敢問來人。

　　[注]這是宋之問從瀧州（今廣東羅定縣）貶所遠歸，途經漢江（指襄陽附近一段漢水）時寫的一首詩。

　　1.有人評價此詩前兩句中“斷”“復”兩字，似不著力，卻耐人尋味，請結合詩句說明，這兩字有怎樣的意味？（3分）

　　答：

　　2.后兩句，按常情應是“近鄉情更切，急欲問行人”，作者筆下所寫卻與常情相悖，作者此時的心情是怎樣的？談談你的理解。（4分）

　　答：

　　閱讀【答案】

　　1.“斷”字將作者困居貶所時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景真實地再現出來。 “復”字又將作者度日如年、難以忍受的精神痛苦表現出來。這兩個字可以說意味深長，耐人尋味。（3分）

　　2.作者貶居嶺外，又長期接不到家人的任何音訊，一方面日夜思念家人，另一方面又時刻擔心家人的命運，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸，這種擔心越近家鄉的時候，越加強烈。因此，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問”變成了“不敢問”。通過這兩句詩，讀者可以強烈感觸到詩人此時強自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。（4分）

　　【解析】

　　1.試題分析：貶斥蠻荒，非常悲苦，何況又和家人音訊隔絕，彼此未卜存亡，更何況又是在這種情況下經冬歷春，捱過漫長的時間。作者沒有平列空間的懸隔、音書的斷絕、時間的久遠這三層意思，而是依次層遞，逐步加以展示，這就強化和加深了貶居遐荒期間孤孑、苦悶的感情，和對家鄉、親人的.思念。“斷”字“復”字，似不著力，卻很見作意。作者困居貶所時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、難以忍受的精神痛苦，都歷歷可見，鮮明可觸。這兩句平平敘起，從容承接，沒有什么驚人之筆，往往容易為讀者輕易放過。其實，它在全篇中的地位、作用很重要。有了這個背景，下兩句出色的抒情才字字有根。

　　考點：本題考查學生“鑒賞文學作品的語言”的能力，能力層級為D級。

　　點評：這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時要把這個字得放在具體的語言環境中，并結合全詩的意境情感來分析。本題型的答題思路為：①解釋該字在句中的含義。②展開聯想，把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　2.試題分析：宋之問的家鄉一說在汾州（今山西汾陽附近），一說在弘農（今河南靈寶西南），離詩中的“漢江”都比較遠。所謂“近鄉”，只是從心理習慣而言，正像今天家居北京的人，一過了黃河就感到“近鄉”一樣（宋之問這次也并未逃歸家鄉，而是匿居洛陽）。按照常情，這兩句似乎應該寫成“近鄉情更切，急欲問來人”，作者筆下所寫的卻完全出乎常情：“近鄉情更怯，不敢問來人。”仔細尋味，又覺得只有這樣，才合乎前兩句所揭示的“規定情景”。因為作者貶居嶺外，又長期接不到家人的任何音訊，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又時刻擔心家人的命運，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸。“音書斷”的時間越長，這種思念和擔心也越向兩極發展，形成既切盼音書，又怕音書到來的矛盾心理狀態。這種矛盾心理，在由貶所逃歸的路上，特別是渡過漢江，接近家鄉之后，有了進一步的戲劇性發展：原先的擔心、憂慮和模糊的不祥預感，此刻似乎馬上就會被路上所遇到的某個熟人所證實，變成活生生的殘酷現實；而長期來夢寐以求的與家人團聚的愿望則立即會被無情的現實所粉碎。因此，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問”變成了“不敢問”。這是在“嶺外音書斷”這種特殊情況下心理矛盾發展的必然。透過“情更怯”與“不敢問”，讀者可以強烈感觸到詩人此際強自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。這種抒寫，是真切、富于情致和耐人咀嚼的。

　　考點：本題考查學生“評價詩歌的思想情感”的能力，能力層級為D級。

　　點評：詩歌借助具體的語言描寫，來表現詩人的感情，傳達詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的“思想內容”。無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是游子逐客之悲、征夫思婦之怨，無不感人至深。對于古典詩歌所表達的思想感情，如果稍微細致地加以歸類，我們不難發現，有憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等各種類型。

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