劉章寫了自己家鄉(xiāng)有一條無名小溪，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。下面是小編為你帶來的 課文《搭石》的主要內容，歡迎閱讀。

　　《搭石》課文

　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

　　經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　《搭石》課文簡說

　　捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　搭石的教學建議

　　1、本文截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。教學時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路進行。文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”,請學生分別畫出有關語句或段落,并試著在頭腦中浮現畫面,在空白處寫上自己的感受,然后在小組內及全班交流,解決疑惑,完善認識,升華情感。

　　2、教師應重點引導學生反復朗讀課文第2至5自然段,圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論:

　　第2自然段重點描寫了調整搭石的老人,“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作,表現了老人一心為他人著想的`優(yōu)秀品質。可以指導學生在想象畫面的同時想一想:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?通過交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美,再通過有感情的朗讀表現出來。

　　第3自然段對“一行人走搭石”的描摹,實實在在地體現了搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。要讓學生充滿感情地朗讀,還可以引導學生聯系第2至4自然段的內容,說說從哪里能看出搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。

　　第4自然段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈,從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫中人物的美好心靈。

　　課文的第5自然段是點睛之筆,可以讓學生結合前文暢談對這段話的理解,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。

　　在交流討論時,教師應引導學生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵學生對不同意見展開爭論,讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　3、本文敘述平實,語言樸素而秀美,值得咀嚼回味之處很多,應指導學生在讀懂課文內容之后,用心體會作者的表達方法。教學時,可以讓學生畫出自己喜歡的句段,說說自己喜歡的原因,并練習有感情地朗讀,然后抄寫下來。

　　4、本課要求認識的字可以采取自主學習、小組合作學習的方式進行教學。如,每個小組課前準備一套生字詞卡片,在自主識字的基礎上,組內互相檢查,做到人人參與,字字落實。“漲”和“間”是多音字,“漲”在文中讀 zhǎnɡ ,“間隔”的“間”讀 jiàn ,要提醒學生讀準確。另外,“倆”讀 liǎ ,要跟“兩”區(qū)別開,不能讀成 liǎnɡ 。

　　要求會寫的字,可以先讓學生自己分析字形,然后臨寫、比較、糾正,教師根據學生寫字時出現的共性問題或存在的困難進行指導,還可以用聽寫詞語等辦法檢查生字是否鞏固。

　　5、本文作者善于從平凡的事物中發(fā)現美、表現美,這一點正是學生不容易做到的。教學本課后,應引導學生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,召開一個“尋找生活中的美”的交流會,使學生在交流中學會尋找美、發(fā)現美,然后用自己的筆表現出平凡事物中的美,完成小練筆。

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