導語：《桂林山水》一文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。以下是 四年級下冊語文第2課《桂林山水》課文，歡迎各位的閱讀和參考。
《桂林山水》課文
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
《桂林山水》課堂實錄
【設計理念】
體現主題教學原則，從主題單元出發(fā)，帶領學生與作者一起作一次愉快的旅行，感受祖國的萬水千山是那么多姿多彩；帶領學生體會作者對山山水水的熱愛之情；帶領學生體會作者是怎樣用優(yōu)美的詞句表達情意。學習教材、立足教材、超越教材，不僅在量上擴展延伸，還帶領學生就教材的一些內容進行延伸、再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊策源地。
【教學目標】
1. 認識8個生字，掌握本課描寫山水的主要詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重要語段。
3. 了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，用相同的句式寫話。
4. 感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學準備】
教師制作課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、歌唱幸福，導入新課
師：看到你們讓我想起我幸福的童年，有一首歌，陪伴了幾代人度過童年。它是電影《祖國的花朵》的主題曲《讓我們蕩起雙槳》，讓我們聽聽這首歌，跟北京的小朋友去北海公園蕩舟游玩。（學生邊聽邊情不自禁地跟著唱起來）
師：幸福的感覺伴隨著歌聲在我們的心中流淌。游覽在祖國的千山萬水中，感受大自然的鬼斧神工，歷來多少文人墨客發(fā)出了感概。清代詩人金武祥曾經這樣寫道“桂林山水甲天下”，你知道這是他對什么景點的贊美嗎？下面就讓我們跟著作者陳淼去觀賞桂林山水。（板書課題）自由讀課文。
二、初讀課文，認識生字
師：欣賞完一遍桂林山水，你有什么感受？
生1：桂林山水景色真是天下第一。
生2：桂林的山很奇特。
生3：桂林的水很清。
師：老師用美麗的詞語制作了一些竹筏，你能叫出它們的名字嗎？（出示詞語：波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列形態(tài)萬千
色彩明麗 危峰兀立 怪石嶙峋 連綿不斷）
生讀生字。
師：我想把這些竹筏分為“高山號”和“流水號”，你能幫我給它們分類嗎？并說說你分類的理由。
生：高山號有峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷；流水號有波瀾壯闊和水平如鏡。我分類的理由是描寫山的詞語屬于高山號，描寫水的詞語屬于流水號。
師：有幾艘竹筏樣子很像，我們仔細認認，分別給它們組個詞吧！（出示：暇 瑕 巒 戀 泰 秦）
生1：應接不暇，無瑕。
生2：峰巒，戀戀不舍。
生3：泰山，秦朝。
三、生生合作，讀通課文
師：讓我們乘著竹筏小舟，再次朗讀課文，把課文讀流利、讀出感情。
生自由讀課文。
師：這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪里一個臺階？（出示：自測：正確——流利——有感情）
師：請你讀一讀你喜歡的句子，其它同學認真聽，然后作出評價。
生1：我覺得我能讀得有感情。讀略。
師：你希望誰給你評價？
生1：語文科代表。
師：你為什么選她？
生1：因為她讀書讀得好。
生2：你讀得太快了，不能表現出你讀得有感情，你應該讀慢一點。（眾笑）
生1：我是因為緊張的原因。
師：那你愿意繼續(xù)讀，還是科代表接著讀下去？主動權給你。
生1：讀略。
生2：你還是太緊張了。我來讀給你聽聽。（眾笑）讀略。
師：你覺得你自己能達到哪個臺階？
生2：有感情。
四、細讀課文，品味詞句
師：想讀的同學這么多，請大家盡情地朗讀課文，讀后說說課文描寫了什么美麗景色？
生：寫了桂林的山、水，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，猶如一幅連綿不斷的畫卷。
師：作者寫了桂林的山和水的什么特點？快速瀏覽課文，找出相應的句子。
生：水的特點是靜、清、綠，山的特點是奇、秀、險。（出示：水：靜 清 綠 山：奇 秀 險）
師：站在桂林的山面前，作者發(fā)出這樣的贊嘆。
（出示：桂林的山真奇啊！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！）
師：不僅如此，作者還不是一般的游客，是一位運用語言文字的高手。他用更多的`語言具體地、氣勢磅礴地描述了桂林的山的特點。作者是怎樣贊嘆的？
（出示：桂林的山真奇啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
桂林的山真秀啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
桂林的山真險啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
生：讀略。
師：用三個或三個以上相同的句式描寫事物，這樣的的句子叫排比句，讀來瑯瑯上口、氣勢磅礴。誰愿意配合圖畫讀一讀描寫桂林的山的句子？（出示桂林的山的圖片數張）
生：讀略。
師：你能學學陳淼的樣子，用自己的語言贊贊桂林的山嗎？
（出示：桂林的山真奇啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
桂林的山真秀啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
桂林的山真險啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
生：桂林的山真奇啊！突然就從土里冒出來，像跟我們玩迷宮游戲；桂林的山真秀啊！郁郁蒼蒼，猶如一塊無瑕的翡翠；桂林的山真險啊！懸崖峭壁，實在是難以爬上去。
師：同學們儼然成了詩人。陳毅爺爺當年游陽朔時寫下這樣的詩句：（出示詩句）
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰。
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢……
五、觀看錄像，隨文旅游
師：更重要的是，山美得不孤獨，水美得不寂寞。山中有水，水中有山，山水相依，情意綿綿。正如課文最后一段說寫的，齊讀課文最后一段。
生讀。
師：作者被桂林山水深深地陶醉了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。（配樂播放桂林山水圖片數張）假如我們就坐在這艘竹筏上，從桂林的象鼻山出發(fā)，沿江南下到陽朔去。首先映入眼簾的是怪石嶙峋的奇峰林。再往前走一段水程，便看到“望夫仙石”，你看她，翹首遠望，好像再盼望著什么似的。離這兒不遠是“半邊奇渡”。對岸是“繡山描繪”，這里波平如鏡，青山浮水，竹木蒼翠。瞧！這座山峰怎么像人在推磨呢？原來，它叫“仙人推磨”！有進入畫卷的感覺嗎？齊讀最后一段。
生讀。
師：看到這樣一幅畫卷，誰能不被它吸引，為它動情呢？袁鷹為它寫下了（出示詩句）
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧？
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和？
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，
像是向水面上問：
你下來嗎？
六、拓展練習，語言實踐
師：近幾年來，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速，吸引了成千上萬名中外游客，相比之下，導游人才極度短缺，為此，桂林市旅游局招聘導游員，招聘的第一個問題就是對對聯(lián)，誰能對出下面的對聯(lián)，誰將獲得“導游先生”或“導游小姐”的稱號。
（出示：上聯(lián)：真靜真清真綠漓江水 下聯(lián)：）
生1：真奇真秀真險桂林山。
師：你還能創(chuàng)作出關于桂林山水的對聯(lián)嗎？
生：桂林山笑迎四海文人，漓江水喜接八方墨客。橫批：天下第一。
師：經過大家的評選，已經有同學摘到“導游先生”和“導游小姐”的桂冠了。沒選上的同學仍有機會，請課后搜集更多祖國壯麗山河的資料，寫一篇導游詞。下課。
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