語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)就是課文，所有的知識(shí)點(diǎn)都可以從課文中找到出處，下面就是小編為您收集整理的蘇教版掌聲課文原文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
蘇教版掌聲課文原文
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)
師：老師聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都是背詩(shī)高手，誰(shuí)愿意來(lái)背誦一首有關(guān)秋天的詩(shī)？背得真不錯(cuò)，給她掌聲。誰(shuí)還敢來(lái)PK？（選擇一個(gè)背詩(shī)不過(guò)關(guān)的孩子） 師：別緊張，給她點(diǎn)鼓勵(lì)好不好？（掌聲）
3、最近幾天老師有點(diǎn)感冒，（或緊張）我心里很沒(méi)底，你們能用更加熱烈的掌聲為老師鼓鼓勁嗎？感謝同學(xué)們。
過(guò)渡：多么熱烈，多么友愛(ài)的掌聲?。∥椰F(xiàn)在自信多了，充滿了力量。謝謝同學(xué)們的掌聲。是呀，掌聲是神奇的，常?？梢愿淖円粋€(gè)人。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
二、掌聲引入，揭示課題
今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以《掌聲》為題的課文。
請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。（板書(shū)課題：掌聲 ）
1、師：提筆時(shí)就是練字時(shí)?！罢啤保瑥纳现料乱来问切∽诸^、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長(zhǎng)下橫短。
2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。
3、讀了課題，你想知道什么？（指名）
三、初讀課文，掃清障礙。
過(guò)渡：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的
掌聲。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、課文里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎？老師來(lái)考考你！
課件出示詞語(yǔ)：
師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。其實(shí)，多音字是根據(jù)詞的意思來(lái)確定讀音的。你能根據(jù)下面詞的意思來(lái)選擇讀音嗎？（課件） 第一組：丟三落四 樹(shù)葉飄落 落下殘疾（放進(jìn)句子里在讀讀） 出示句子： 因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音）
師：對(duì)！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個(gè)很重要的方法。
第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息
指名讀，開(kāi)火車讀，正音。在文中找哪個(gè)自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個(gè)詞嗎？（在具體句子中理解詞語(yǔ)更準(zhǔn)確。查字典、無(wú)字詞典） 第四組： 憂郁猶豫
師：哪個(gè)字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學(xué)會(huì)看著偏旁來(lái)區(qū)別漢字，是我們避免寫錯(cuò)別字最有效的方法）學(xué)生反復(fù)讀 你能來(lái)幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評(píng)價(jià)）
4、把字詞帶進(jìn)課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
師：課文主要講了一件什么事？我們一起來(lái)完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話。）
本文主要寫：小英是個(gè)（ ）的女孩。是同學(xué)們給了她（ ），最后她（ ）。（交流反饋）
四、初讀感悟
?。ㄒ唬┠x課文，發(fā)現(xiàn)變化
過(guò)渡：腿腳殘疾的小英最開(kāi)始給你留下了怎樣的印象？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫(huà)下來(lái)。后來(lái)，小英變成了一個(gè)怎樣的女孩？用波浪線畫(huà)下來(lái)。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，留下讀書(shū)思考的痕跡）
?。ǘ┳呓兓暗男∮?/p>
反饋交流：1、最開(kāi)始，小英給你留下了怎樣的印象？
出示句子：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
（1）體會(huì)“默默地”“一角”。
①?gòu)摹澳亍边@個(gè)詞體會(huì)到了什么？
?、谧屛覀冮]上眼睛，聽(tīng)老師讀。透過(guò)“默默地”和“一角”這兩個(gè)詞語(yǔ)想像一下，你的腦海中那個(gè)默默地坐在教室一角的小英，當(dāng)時(shí)是怎樣的？（動(dòng)作、神態(tài)、表情、心情??）
?、壅n文中有個(gè)詞用來(lái)形容此時(shí)的小英最合適。（悲傷，孤獨(dú)??） （板書(shū)：憂郁：憂傷愁悶）這就是對(duì)憂郁這個(gè)詞最好的`解釋。
?、苤该x。誰(shuí)愿意讀一讀這一句，通過(guò)你的朗讀讓我們?cè)谀X海里浮現(xiàn)出那個(gè)總是默默地坐在教室一角的小英，那個(gè)憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默
默地”和“一角”讀得輕一點(diǎn)。）
?、葑屛覀兿胂裰?huà)面一起來(lái)讀這句話，齊讀。
師小結(jié)：讀書(shū)就要把書(shū)讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫(huà)面，讀進(jìn)人物的內(nèi)心世界。其實(shí)寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態(tài)、表情和動(dòng)作來(lái)寫，讓文章有畫(huà)面感，讓人有身臨其境的感覺(jué)，才能讓讀者體會(huì)到語(yǔ)言文字背后的東西。
（2）體會(huì)“總是”。
過(guò)渡：有些詞語(yǔ)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是仔細(xì)品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語(yǔ)言文字的魅力。
師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認(rèn)為有多久？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（總是）
想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？
出示：同學(xué)們 ，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說(shuō)話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動(dòng)。（對(duì)比）
b那么多快樂(lè)美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么啊？ 用“因?yàn)??所以??”的句式解釋一下。
c每天早上，小英總是早早地來(lái)到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開(kāi)。這又是為什么??？
?。ㄋ秊樽约阂粭l腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：自卑）
?。?）體會(huì)小英的憂郁、自卑。
師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷
通過(guò)你有感情地朗讀告訴給文中的那個(gè)剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點(diǎn)）
?。ㄈ┳呓兓蟮男∮?/p>
過(guò)渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。你勾畫(huà)的是哪一句？
1、指名讀句子
出示句子：她不再憂郁（yù），開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??
2、現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？開(kāi)朗、快樂(lè)、自信、不再憂郁??（板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
3、你們看到小英的變化高興嗎？請(qǐng)你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。
4、這句話改一下順序行不行？為什么？
出示句子：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進(jìn)一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲??
自己讀一讀，體會(huì)一下。如果體會(huì)不出來(lái)，就再讀。（說(shuō)說(shuō)理由：走進(jìn)舞蹈房對(duì)小英來(lái)說(shuō)更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語(yǔ)氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！吧踔痢币辉~紅色顯示。）
5、多么活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！生齊讀。
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