教學實錄是對課堂教學的一次記錄，也是對教學工作的反映，通過教學實錄，更好的提升教學的能力和水平，下面是初中課文《黃河的主人》教學實錄，一起來看看這一課是怎么進行教學的吧！

　　初中課文《黃河的主人》教學實錄

　　一、復習舊知：

　　師：同學們，黃河是我們的母親河，讓我們再一次走近母親河，去目睹她的雄姿吧！

　　播放錄象

　　師：讓我們一起來背：黃河滾滾——齊！

　　二、講讀“驚險”

　　師：當作者面對著萬馬奔騰、濁浪排空的黃河的時候不禁膽戰心驚。其實，使作者膽戰心驚的原因還很多，請同學們打開課本翻到101頁，自由讀課文2-5小節，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險的句子畫下來。

　　學生練習。教師評價語：我們同學讀書相當投入，對，讀書就是應該這樣！

　　師：好，我們來交流！

　　生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。

　　師：那么小那么輕，指的是什么呀？

　　生：羊皮筏子！

　　師；我們同學有沒有見過羊皮筏子呀？

　　生：沒有！

　　師：想不想見見？

　　生：想！

　　師出示羊皮筏子的圖片。

　　師；那么小那么輕看出來了嗎？從哪里看出來的？

　　生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。

　　生：羊皮筏子里吹的是空氣！

　　生：羊皮筏子可以背著走的！

　　師：對！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個人可以背兩個！

　　師：你愿意再來把這句話讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：聽了這位同學讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？

　　生：可以！

　　師：請同學們認真聽仔細體會，瞿老師和這位同學誰讀得好為什么？

　　師范讀。

　　生：我覺得瞿老師讀得好，因為瞿老師把遠遠這兩個詞讀得很慢，讓人感覺真的很遠！

　　師：謝謝你的鼓勵！

　　生：我覺得瞿老師讀得好，因為瞿老師把那么小那么輕讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！

　　師：謝謝你，瞿老師覺得你聽別人讀書的時候還能加以想象，真不錯！

　　生：我覺得瞿老師讀得好，因為你在讀“只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒”讀得很驚險，我們聽上去感覺很害怕。

　　師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！

　　學生練習。

　　師：（對剛才朗讀這一句話的同學）你愿意和老師來比一比嗎？

　　生：當然愿意！（生讀得很好）

　　師：哎呀，瞿老師可不敢和你比了你一會兒的時間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的。這樣吧，有同學愿意代表瞿老師和他比賽嗎？

　　舉手的學生很多，師：這樣吧，其他同學一起來。

　　其余學生齊讀，效果很明顯。

　　師：我們繼續交流！

　　生：這六個人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　再找一個學生還是找的這地方。再找一個學生也是這地方

　　師：對，我們同學就應該這樣，別人的發言始終代表別人的意見，要勇于表現自己的！

　　剛才老師看到有同學還畫了這一句話。（出示：再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！）誰來讀？

　　生讀。

　　師：假如這六個人現在就在瞿老師這，怎么讀？

　　生剛讀完，下面馬上有學生說很平靜。師：對了，剛才有同學說很平靜，是因為這六個人離我們很近很安全，所以這位同學讀的時候心里很平靜，對不對？同學們，現在這六個人已經到了學校門口的大馬路上了，離我們可遠了，怎么讀？

　　生讀。

　　師：老師也聽出來了，你把語速放慢了，是因為這六個人離我們比較遠，看不清楚慢滿數！請同學們自己練一練。

　　生練習，齊讀。

　　師：同學們，這六個人到底在哪兒呢，同學們請看！這六個人正坐在羊皮筏子上在黃河的風浪里顛簸哪！你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只有一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！這時，你看了心里——

　　生：提心吊膽！

　　生：膽戰心驚！

　　生：心驚膽寒！

　　師：是呀，帶著你的感受去讀，自己練！

　　指讀。教師評價語：老師聽出了你的擔憂！老師聽出了你的驚異！老師聽出了你的害怕！

　　齊讀。

　　師：這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險哪！讓我們再來體會。一起讀課文二三兩小節。像突然感受到一股強磁力似的——齊！

　　三、講讀“主人”

　　師：是呀，這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩：君看——（生接上去：君看一葉舟，出沒風波里。）這時，我們不禁要問，到底誰是黃河的主人呢？請同學們自由讀課文6-8小節，畫出相關語句。

　　生讀書。師評價語：雖然現在已經半節課過去了，可是我們同學仍然很投入。

　　師：我們來交流！

　　生：我覺得黃河的主人是艄公。因為艄公站在小小的羊皮筏子上，面對著險惡的風浪，手里只有一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地注視著水勢，不慌不忙地撐著篙，大膽地破浪前行。

　　師：大膽地破浪前行？這時你的眼前出現了什么樣的畫面呢？先自己說說看。

　　生說。

　　師：好，我們一起來看！出示填空：

　　請同學們四個人為一小組討論討論。

　　生匯報。

　　師：同學們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？

　　生：不！

　　師：他更憑什么？

　　生：勇敢和智慧、鎮靜和機敏！

　　生：他更憑著他的沉著！

　　生：他更憑他豐富的經驗！

　　師：是呀！這不禁使我們對艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　（教師板書：如履平地）

　　師：蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。同一個事物，如果從不同角度思考就會有不同的認識。剛才有很多同學認為黃河的主人是艄公，黃河的主人還可以是誰呢？

　　生：還可以是乘客。

　　師：為什么呢？

　　生：因為那些乘客坐在羊皮筏子上談笑風生，也很大膽！

　　師：談笑風生是什么意思？

　　生：邊說話邊開心地笑，形容很輕松！

　　師：是呀，你們見過人們一般在什么時候談笑風生的呢？

　　生：人們在生日宴會上！

　　生：我媽媽在打牌的時候！

　　生：在考到好成績的時候！

　　師：對！你們看乘客在什么時候談笑風生呢？他們在黃河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風生，其膽量真可謂包天哪！同意剛才這幾位同學意見！乘客也可以是黃河的主人！那么，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？

　　生：不能！因為他在岸邊看得提心吊膽！

　　生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！

　　師：我們同學講得多好啊！你們是想讓作者也到黃河里去鍛煉，對不對？其實我們每個人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮靜和機敏，我們都可以成為生活中的主人！

　　師：出示楊利偉的照片，認識嗎？我們可以把他稱為——

　　生：太空的主人！

　　生：宇宙的主人！

　　師：對！其實代表中國征服太空的是他一個人嗎？不！是我們中華民族！是我們每一個中國人團結一致，齊心協力的結果！

　　四、撰寫名言

　　師：老師要祝賀同學們，你們也成為了課堂的主人！老師寫了兩副字送給你們！出示：堅強者在命運風暴里奮斗。愛迪生

　　我們一起來讀。其實，這兩條名言就是教我們怎樣成為生活中的主人的！我知道我們同學都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來表表決心？拿出你們的水彩筆，也來寫寫我們的名言。

　　生練習。教師巡視。

　　師：誰愿意把你的名言來給大家學習學習的？

　　生表示都愿意，教師挑選了一個。出示：命運不能給我快樂，但我要去爭取快樂！

　　師帶領學生一起讀。然后采訪這個同學：請問你說的是心里話嗎？

　　生：是！

　　師：老師們同學們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長大了不成為名人還會成為什么呢？來握手！和未來名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個好老師！

　　師：好同學們，今天由于時間關系我們不一一交流了！同學們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的是生命而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

　　課文學到這，同學們還有什么話要說嗎？

　　老師還留了兩個問題給大家：

　　同學們再見，后會有期！