《鯀禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，也是極具典型性的。以下是鯀禹治水課文主要內(nèi)容，歡迎閱讀。

　　《鯀禹治水》

　　上古時(shí)代，中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)。那時(shí)，大地一片汪洋，莊家、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅I死、凍死的人很多。人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

　　一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心想辦法幫助人們治理洪水。

　　鯀知道要治理洪水，只有偷出天帝的寶物——息壤（rǎng）。息壤是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，他便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。鯀探聽(tīng)到了秘藏息壤的地方以后，就請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。鯀把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，果然，息壤馬上幾里、幾十里、幾百里地伸展開(kāi)來(lái)。洪水慢慢被趕退了，陸地重新露了出來(lái)。逃到山上、樹(shù)上的人們重新回到了陸地，準(zhǔn)備蓋房子、種莊稼，重建家園。

　　可是，天帝很快就知道鯀偷走了息壤。他大發(fā)雷霆（tíng），派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。這樣一來(lái)，洪水又重新泛濫開(kāi)來(lái)，人們又陷入災(zāi)難之中。

　　鯀雖然死了，但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開(kāi)了，從里面鉆出了他的兒子——大禹。

　　大禹同父親一樣，有一顆善良的心。他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。

　　大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用導(dǎo)引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

　　治洪工程開(kāi)始了。大禹親自拿著鎬（gǎo）頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。曾經(jīng)幫助鯀偷取息壤的神龜也來(lái)幫忙運(yùn)送土石；神力很大的應(yīng)龍也用堅(jiān)硬的尾巴在地上劃出深溝，來(lái)導(dǎo)引洪水。

　　在治水過(guò)程中，最艱巨的工程是開(kāi)鑿龍門(mén)。龍門(mén)是一座大山，高高地橫在黃河當(dāng)中，擋住了奔騰直下的河水的去路，河水只好繞道從山腳下一條狹窄的河道穿過(guò)。每當(dāng)水量增大時(shí)，河水就四處橫溢，泛濫成災(zāi)。大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹（jiā）背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。人們都被感動(dòng)了，在大禹的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力地干著。冬去春來(lái)，整整花了五年的時(shí)間，巨大的龍門(mén)山終于被劈開(kāi)了一個(gè)大口子，河水順暢地流向了大海。看著滾滾流去的河水，人們個(gè)個(gè)興奮不已，圍著大禹歡呼雀躍。大禹的臉上也露出了笑容。

　　就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。人們非常感謝、敬佩大禹，便一致推舉他為治理天下的君王。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

　　1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

　　2.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!

　　生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。

　　生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。

　　……

　　3.教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4.教師板書(shū)課題：鯀禹治水。

　　5.齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

　　⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3.給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

　　4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

　　1.分段指名輪讀課文。

　　2.集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

　　3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

　　⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

　　⑵字形：“壤”右半部分筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。

　　形近字：禹( ) 旺( ) 壤( ) 湯( ) 陜( )

　　寓( ) 汪( ) 嚷( ) 燙( ) 浹( )

　　⑶詞義：

　　汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。

　　息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

　　大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

　　4.齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。

　　5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

　　6.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。

　　(這篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)