《橋》這篇文章雖然篇幅不長,但是語言簡練生動(dòng),情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦，塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員 的光輝形象,為大家分享了有關(guān)《橋》課堂實(shí)錄，一起來看看吧！

課前談話：未成曲調(diào)先有情

　　師：同學(xué)們，聽說你們特別喜歡讀書。我們一起交流一下，說說你們最近都讀了哪些書？

　　生：我最近看了沈石溪的動(dòng)物小說《白象家族》。

　　生：哈利波特的魔幻小說。

　　生：郭敬明的《臨界爵跡》。

　　師：同學(xué)們確實(shí)很喜歡讀書，而且課外閱讀的絕大部分是小說。這樣吧，上課前我也推薦大家讀一篇小說。（課件出示：五年級(jí)下冊(cè)“語文園地八”——世界上最短的科幻小說《敲門聲》）請(qǐng)一位同學(xué)來讀給大家聽。

　　生：聽了流露出驚訝的神情。

　　師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？

　　生：地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢？

　　生：只剩最后一個(gè)人，為什么門外會(huì)響起敲門聲？

　　生：我感到恐怖。

　　師：還有什么感覺？

　　生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？

　　師：看來這篇文章留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說有個(gè)什么名稱？

　　生：微型小說。

　　師：是的。根據(jù)篇幅的長短，可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。）

　　【點(diǎn)評(píng)：羅老師課前與學(xué)生的這段談話，讓學(xué)生對(duì)“微型小說”的文體特點(diǎn)有了大致的了解。這種與即將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的導(dǎo)入，是促成有效教學(xué)的前奏。在簡短的交流中，羅老師與學(xué)生們一起分享了對(duì)“小說”的了解，比如內(nèi)容、體裁等等；也一起分享了對(duì)“小說”的閱讀體會(huì)。這樣的渲染，使即將要開始的語文學(xué)習(xí)，充滿著文學(xué)的意蘊(yùn)，也非常明確地傳遞了本課教學(xué)的主題：關(guān)注文本體裁，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。】

梳理情節(jié)識(shí)“老漢”。

　　師：小小說在表達(dá)上到底有哪些特色呢？今天我們通過學(xué)習(xí)談歌的《橋》，一起來了解一下小小說。

　　生：（齊讀課題）橋。

　　師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)一起來讀讀這兩句句子：

　　1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　師：這里有兩個(gè)生字（咆哮），兩個(gè)多音字（奔、當(dāng)），你們?nèi)x對(duì)了，預(yù)習(xí)非常認(rèn)真

　　2：一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

　　師：句子讀得很通順。這個(gè)句子中的三個(gè)生字：攙、祭、奠特別難寫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂作業(yè)紙上寫一遍。

　　生：練習(xí)書寫。教師巡視批改。

　　師：老師再來檢查一下同學(xué)們對(duì)內(nèi)容的理解。大家想一想，這篇課文主要寫了哪些人物？

　　生：主要寫了老漢、小伙子、村民 和老太太。

　　師：老漢、小伙子和村民

　　生：村里發(fā)洪水，老漢指揮村民從一座木橋上逃生，村民們得救了，他小伙子卻犧牲了。

　　師：說得太好了，既簡潔，又清楚。

　　【定評(píng)：小說中有趣的、生動(dòng)的情節(jié)，往往但預(yù)習(xí)的過程容易讀錯(cuò)的字和難讀的字，人物之間的關(guān)。這些練習(xí)在提醒學(xué)生】

　　師：，主要寫誰？

　　生：老漢。

　　師：重點(diǎn)是寫老漢，老師學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)默讀課文，找出直接描寫老漢的句子，待會(huì)我們一起交流交流。開始吧！

　　生：學(xué)生默讀課文，劃出描寫老漢的有關(guān)句子。

　　師：閱讀速度快的同學(xué)，同桌可以對(duì)照一下各自找到的句子。

　　生：同桌相互交流各自找出的句子。

　　師：我們來交流一下。

　　生：學(xué)生匯報(bào)自己找的句子。

　　師：真了不起。不僅找全面，而且說得清楚明白。我把找出來的句子打在屏幕上沒有劃全的同學(xué)，。

　　生：個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充圈劃描寫老漢的.句子。

　　師：輕輕地讀一讀這些句子，你的腦海里浮現(xiàn)出一位怎樣的老漢？

　　生：學(xué)生輕聲讀句子。紛紛舉手。

　　生：在我的腦海里出現(xiàn)了先人后己、舍己為人的老漢。

　　生：大公無私。

　　師：

　　生：為人正直。

　　生：鎮(zhèn)定。

　　生：勇敢

　　生：非常聰明。

　　，都有自己的理解和體會(huì)。詞語，哪句

　　生：“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”這個(gè)句子老漢的鎮(zhèn)定。

　　師：你把這個(gè)句子讀給大家聽。

　　師：她候強(qiáng)調(diào)了這感嘆號(hào)老漢的鎮(zhèn)定

　　師：

　　生：個(gè)別朗讀。

　　師：

　　生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　師：又

　　生：

　　師：老師把老漢說的話改一改，你。

　　（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先過去。）

　　師：這句話鄉(xiāng)親們——。

　　生：接讀。

　　生：這樣就突出不了當(dāng)時(shí)情況危急了。

　　師：是的。寫文章要根據(jù)表達(dá)的需要，選擇語言。描寫的是十分危急的時(shí)刻，語言簡潔的。這一組句子，除了老漢的語言讓我們感受到老漢的形象，你還通過什么感受到老漢的形象？

　　生：從老漢的動(dòng)作感受到老漢的形象。

　　師：學(xué)生說動(dòng)作的詞，老師圈畫：沖、揪、吼、推。你能把老漢兇得像只豹子讀出來嗎？

　　生：有感情朗讀。

　　生：我還從“清瘦的臉、他像一座山”這些神態(tài)看出老漢的形象。

　　師：你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　生：有感情朗讀。

　　師：我們抓住老漢的語言、動(dòng)作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、先人后己。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語言的秘密，課文語句都非常——