這篇課文是略讀課文，識字１４個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。在理解課文上，我重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的”，引導學生默讀和快速閱讀。由于課文長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，于是在感知課文內容時我設置了三個問題讓學生自己默讀課文：

　　１、下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的怎么了？

　　２、晚上，小林躺在床上想什么？

　　３、在兒童用品展覽會上又是怎么樣的情景？給了這么一條線索學生能條理清晰看到了課文的脈搏，在復述這一環節時，學生的'發言有了一種鋒回路轉的感覺。自己從三個方面設計了朗讀，更在于通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎？為什么？”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

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