文本閱讀（25分）

　　11、閱讀下面的文字。完成（1）-（4）題

　　目送

　　（龍應臺）

　　⑴華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發。

　　⑵很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業，永遠是另一件事情的開啟。

　　⑶鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向。但是在紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影——就好像一百個嬰兒同時啼哭，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個彩色的書包往前走，但是他不斷地回頭，好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。

　　⑷我看著他瘦小的背影消失在門里。

　　⑸十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。

　　⑹他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他了，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。

　　⑺我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

　　⑻現在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機——只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在馬路對面等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

　　⑼我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

　　⑽我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關。

　　⑾博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子。”

　　⑿我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。

　　⒀每個禮拜到醫院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發現排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，我的裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。

　　⒁我總是在暮色沉沉中奔向機場。

　　⒂火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門不過五公尺。雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。

　　⒃我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

　　（選自龍應臺散文集《目送》，三聯書店2010年4月版）

　　（1）下列對這篇散文的分析，正確的兩項是（5分）（）（）

　　A．龍應臺這篇《目送》帶給我們的不僅是一份血濃于水的親情的感慨和溫暖,更有一份對生命本質,生命起點與終點的深刻思索。

　　B．這篇文章告訴我們：你的孩子并不屬于你,他們是生命延續的代表，他們經你而來但非為你而生，你可以給他們愛卻不能給予思想，因為他們有自己的心。你可以盡力去愛他們，卻不能要求他們愛你．．．。

　　C．我們的這一生，被父母目送著，然后我們會目送著我們的孩子蹦跳著離開。但是我們都很難去回頭張望，只因我們知道那份可以依靠的愛一直堅實地存在著。

　　D．“車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。”說明孩子離去，母親分明地感到內心的失落和孩子的無情。

　　E．“他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。”說明父親不愿意讓女兒的新同事們知道女兒有一個運飼料的窮酸父親，他為自己沒能風風光光送女兒上班而羞愧，可以看出父親的虛榮心很重。

　　（2）文中兩次寫到同一段話：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”簡要分析這種寫法的好處。（6分）

　　（3）本文語言富有感染力，試從表現手法角度加以舉例并作簡要賞析。（6分）

　　（4）你認為文中的“我”是一個什么樣的人物形象？下面是網友對《目送》這篇文章的評價，基于生活經驗的不同，他們對本文的領悟與評價也各不相同。你同意這些這些說法嗎？或者你有另外的理解？根據自己的生活體驗對文中“目送”這一行為及其寄托的情感作出領悟和評價。（8分）

　　網友一：可憐天下父母心！可憐天下兒女心！——《目送》真實！

　　網友二：該走就走，又不是小孩，有什么好送的？——《目送》矯情！

　　參考答案：

　　11、（1）A3分，B1分，C2分（B他們“不能要求他們愛你”不對，應教會孩子學會愛你，學會感恩。D“孩子的無情”不對。E“虛榮心很重”不對）

　　（2）答案：①用目送兩代人離別的共同感受，強化了對親人間難舍難分卻又不得不舍這種人生滋味的理解，增強了文章的哲理性和感染力。②前后呼應，使結構渾然一體。（或：使文章層次分明，結構完整。）③反復感嘆，使語言富有韻味。【本題考查對文學作品語言、表現手法的鑒賞】

　　（3）答案：（1）妙用疊詞，如“慢慢地、慢慢地”“默默”，增加音樂美感，把傷感之情抒發得悠長舒緩，極富表現力。（2）反復手法，突出父女母子離別時那一絲平靜的哀痛。（3）化虛為實，把抽象的緣分具體化為“目送”的場景，讓讀者在想像中身臨其境，達到情感的共鳴，感人至深。

　　（4）答案：是一個細膩溫婉（感情細膩）、愛子心切、孝順父親、思考冷靜的女教師形象。（3分）評價首先要明確觀點，然后闡述理由，并聯系實際分析。（5分