今天臺灣的新聞，一個國三的學生自殺了。

　　讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細節。掩上報紙，走出門，灰蒙蒙的天，下著細雨。已經連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個城市。這個十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見的是一個灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒有人擁抱過他?有沒有人撫摩過他的頭發，對他說“孩子，你真可愛”?有沒有人跟他同走一段回家的路?有沒有人發短信給他，約他周末去踢球?有沒有人對他微笑過，重重地拍他肩膀說“沒關系啊，這算什么”?有沒有人在MSN上跟他聊過天、開過玩笑?有沒有人打過電話給他，用不放心的聲音說：“嘿，你今天怎么了?”

　　在那三天中，有沒有哪一個人的名字被他寫在筆記本里，他曾經一度動念想去和對方痛哭一場?有沒有某一個電話號碼被他輸入手機，他曾經一度猶疑要不要撥那個電話去說一說自己的害怕?

　　那天早上，十五歲的他決絕地出門之前，桌上有沒有早點?廚房里有沒有聲音?從家門到校門的一路上，有沒有一句輕柔的話、一個溫暖的眼神，使他留戀，使他動搖?

　　我想說的是，在我們整個成長的過程里，誰教過我們怎么去面對痛苦、挫折、失敗?它不在我們的家庭教育里，它不在小學、中學、大學的教科書或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學校教育、社會教育只教我們如何去追求卓越，從砍櫻桃的華盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個戰敗的國王看見蜘蛛如何結網，不屈不撓。

　　我們拼命地學習如何成功沖刺一百米，但是沒有人教過我們：你跌倒時，怎么跌得有尊嚴;你的膝蓋破得血肉模糊時，怎么清洗傷口、怎么包扎;你痛得無法忍受時，用什么樣的表情去面對別人;你一頭栽下時，怎么治療內心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時，怎么收拾?

　　誰教過我們，在跌倒時，怎樣的勇敢才真正有用?怎樣的智慧才能度過?跌倒，怎樣可以變成遠行的力量?失敗，為什么往往是人生的修行?何以跌倒過的人，更深刻、更真誠?

　　我們沒有學過。

　　如果這個社會曾經給那十五歲的孩子上過這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍天——機會是不是多一點?

　　現在絆倒了，你的修行開始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話、一個溫暖的眼神、一個結實的擁抱，我們都在這里，等著你。可是修行的路總是孤獨的，因為智慧必然來自孤獨。

　　(選自《思維與智慧》，有刪節)

　　1.作者針對“男孩自殺”事件闡述了自己的哪些看法?請結合文意概括回答。

　　2.文章第二段畫波浪線的語句在文中有什么作用?

　　3.結合文章理解“修行的路總是孤獨的，因為智慧必然來自孤獨”一句的含義。

　　4.對文中作者歷數的現實教育中的種種缺失，你怎樣看待?如果說生活即教育，那我們又該在生活中獲得怎樣的智慧呢?請結合你的生活感悟，談談自己的看法。

　　參考答案：

　　1.當孩子在成長的路上跌倒時，我們社會缺少應有的關愛;我們的教育只教會孩子追求卓越卻沒有教會孩子怎樣面對跌倒;孩子需要學會從跌倒中站立的勇氣和智慧。(意思對即可)

　　2.烘托了孩子自殺前絕望的心情和“我”聞此消息時沉重的心情;為文章奠定一個較為沉重的感情基調;為下文作者對這個男孩自殺事件的思考、追問作鋪墊。(意思對，言之有理即可)

　　3.人生就是一個自我歷練的過程，在此過程中我們往往又是孤獨的，孤獨應該是修煉中的一種常態;我們只有在孤獨中學會思考，具備面對挫折的坦然，才能獲得生活的智慧。(意思對即可)

　　4.開放性試題，分別從“教育”、“自我”兩個角度去談，觀點明確，闡釋清晰，言之成理即可。