平時(shí)，經(jīng)常有親戚朋友到家來作客，這時(shí)我們就是主人，如果我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，這篇課文中誰是大森林的主人？下面小編為你整理了大森林的主人課文原文，希望能幫到你！
大森林的主人
秋雨下了整整一個(gè)星期。灰色的云層低低地壓在大森林上面，潮濕的風(fēng)緩緩地吹著。吸飽雨水的樹枝垂下來。河水漲到齊了岸。我和獵人劃著小船順流而下。到了河身狹窄的地方，小船突然撞在水面下的樹樁上，翻了。食物和打來的野味全給沖走了，我們只好帶著獵qiang上了岸。
這里離住所還很遠(yuǎn)。我們倆渾身是水，又累又餓。我冷得發(fā)抖，呆呆地望著獵人，希望他有個(gè)辦法。獵人不聲不響，只顧擰他的衣服。“應(yīng)該生一堆火呀！”我提議，可是從口袋里摸出火柴盒一看，里面竟流出水來。
獵人還是不聲不響。他在一棵樅樹的窟窿里找到了一些干的苔蘚，又拿出一顆子彈，拔下彈頭，把苔蘚塞進(jìn)彈殼，塞得緊緊的。他吩咐我：“你去找些干的樹枝和樹皮來。”
我找來了。他把那顆拔掉彈頭的子彈裝進(jìn)槍膛，對著地面開了一槍。從槍口噴出來的苔蘚燒著了。他小心地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒加上去，不一會(huì)兒，篝火熊熊，燒得很旺。
“你照看火堆。我去打些野味來。”獵人說著，轉(zhuǎn)到樹背后就不見了。只聽見樹林里響了幾槍。我還沒撿到多少干柴，他已經(jīng)回來了。幾只松雞掛在他腰上，搖搖晃晃的。
“我們做晚飯吧。”他說。他把火堆移到一邊，用刀子在剛才燒火的地上挖了個(gè)洞。我把松雞拔了毛，掏了內(nèi)臟。獵人又找來幾片大樹葉，把松雞裹好，放進(jìn)洞里，蓋上薄薄的一層土，然后在上面又燒起一堆火。
等我們把衣服烘干，松雞也燒好了，扒開洞，就聞到一股香味。我們倆大吃起來，我覺得從來沒吃過這么鮮美的東西。
天黑了，風(fēng)刮過樹頂，呼呼地響。
“睡吧。”獵人打了個(gè)呵欠說。
我的`眼也快要合上了。可是這潮濕冰冷的地面，怎么能睡呢？
獵人帶著我折來許多樅樹枝。他把兩個(gè)火堆移開，在烤熱的地面上鋪上樅樹枝，鋪了厚厚的一層。熱氣透上來，暖烘烘的，我們睡得很舒服，跟睡在炕上一個(gè)樣。
天亮了，我對獵人說：“你真有辦法。要不是你，我一定要吃苦頭了。”
獵人微笑著說：“大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人。只要肯動(dòng)腦筋，一切東西都可以拿來用。”
延伸：《大森林的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1.自學(xué)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得大森林的主人深刻含義是什么，怎樣才能成為大森林的主人。知道遇到困難要善于動(dòng)腦筋，充分利用條件去克服。
2.能給課文分段，在概括段意的基礎(chǔ)上說說課文的中心思想。
【教學(xué)過程 】
一、揭示課題，啟發(fā)談話
同學(xué)們，今天老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文《大森林的主人》。平時(shí)，經(jīng)常有親戚朋友到家來作客，這時(shí)我們就是主人，如果我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，當(dāng)主人和當(dāng)客人有什么區(qū)別呢？這篇課文中誰是大森林的主人？為什么說獵人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？
二、扶放結(jié)合，理解內(nèi)容
默讀第一節(jié)，思考：我和獵人是在什么時(shí)候，什么情況下進(jìn)入大森林的？為了讓學(xué)生弄清楚這個(gè)問題，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小問題：我和獵人乘坐的小船怎么翻的？要求學(xué)生抓住課文中有關(guān)的詞句有條理地、完整地說一說。學(xué)生通過閱讀課文、分析思考，概括出：因?yàn)榍镉晗碌臅r(shí)間長河水上漲，不易發(fā)現(xiàn)水下的樹樁，再加上小船順流而下，速度快，到了河身狹窄的地方，突然撞上樹樁，所以船翻了。這時(shí)，學(xué)生不僅對翻船的原因有了具體、清楚、完整的認(rèn)識(shí)，而且也明白了正是在這種情況下，我和獵人進(jìn)入了大森林。
文章的二至十一自然段是文章的第二大段。這一部分也是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，具體敘述了我和獵人克服了寒冷、饑餓和疲勞等困難在大森林里過夜的事，體現(xiàn)獵人的主人精神。我通過扶放結(jié)合的方法，先講透獵人如何克服冷的困難，繼而通過對語言文字的理解體會(huì)獵人辦法巧妙在哪里？總結(jié)出兩點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：
①先弄清獵人解決困難的方法；
②體會(huì)獵人辦法巧妙之處。按照這樣的學(xué)法，師生共同研究獵人怎么解決餓和黑的困難的？辦法巧妙在哪里？最后通過對比的方法，體會(huì)在解決困難的整個(gè)過程中，我和獵人的態(tài)度有什么不同，使學(xué)生對一個(gè)很有辦法，能充分利用大自然為自己服務(wù)，克服了一個(gè)又一個(gè)困難的獵人形象有了深刻的印象。
學(xué)生通過對第二段語言文字的深入理解，對獵人的主人精神有了充分的感性認(rèn)識(shí)，在這種情況下，教師因勢利導(dǎo)讀第三段，學(xué)生很容易理解獵人那富有哲理性的語言，對文章中心思想的理解也就水到渠成了。
在講讀第三段課文時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：
①獵人生火讓我克服了冷的困難，我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹枝上，有什么想法？
②獵人怎么會(huì)這么有辦法的（熟悉自然、注意觀察、善于積累經(jīng)驗(yàn)，特別是肯動(dòng)腦筋）？獵人微笑著對我說了些什么？
③用是什么意思？獵人利用了什么？你是怎么理解最后一段話的？通過問題引路，學(xué)生不難說出：獵人之所以能利用大自然中的這么多東西，解決了冷、餓、黑這么多困難，正是因?yàn)楂C人不像個(gè)客人讓大自然為自己安排一切，而像個(gè)主人那樣肯動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手去克服困難這類話來。這樣，文章的中心思想學(xué)生也能有所領(lǐng)悟了。
三、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)感受
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人這樣的道理時(shí)，這篇文章的學(xué)習(xí)算不算結(jié)束了呢？就閱讀來說，不僅為了讀懂文章，更重要的是思想上有所收獲，通過聯(lián)系思想實(shí)際和生活實(shí)際，把閱讀中獲得的啟迪運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)一步深入理解文章中心。在這堂課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題：只有在大森林里才能當(dāng)主人嗎？我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中是怎樣做主人的呢？這樣，學(xué)生必然聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解到無論在何時(shí)何地都要做主人的道理，明白了只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能利用自然為自己服務(wù)，成為大自然的主人。
自評
這堂課，我感到滿意之處有以下幾點(diǎn)：
1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。《大森林的主人》這篇課文中心明確，緊緊圍繞中心，層次分明地安排材料，在教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生一層深一層地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過對語言文字、思想內(nèi)容的理解，逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，并通過聯(lián)系生活實(shí)際深化了對中心思想的理解。教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，課堂提問環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深、到位。
2.這篇課文是閱讀課文，我采取了半扶半放的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。
3.教學(xué)中能注意對語言文字的理解，把它跟認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情結(jié)合起來。在討論獵人生火的辦法妙在何處時(shí)，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，找到了七、八處巧妙之處。例如：找干苔蘚緊緊塞入彈殼，這樣開槍時(shí)容易產(chǎn)生火花，引燃；燒著后，火很小，獵人又小心地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒加上去，這樣可以使火很快燒旺。可以看出，學(xué)生抓住了語言文字借助對客觀事物的認(rèn)識(shí)水平從而加深了對語言文字的理解，體會(huì)到獵人真有辦法，對獵人產(chǎn)生敬佩之情。我還不失時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在第一段課文教學(xué)中討論的問題我和獵人的小船怎么翻的？就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、分析、概括等基本能力的綜合訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力。
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6.黃河的主人的原文
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