從電視上，我們可以看到許多大賽直播，我們欣賞著選手們的精彩表演，其實更期待著評委打出的分數。《陶校長的演講》這篇課文是陶行知講給學生聽了，雖然不是比賽的演講，為了調動學生的學習熱情，我決定把評委的意識引入到這一課堂，結果在課堂上就有了我與學生們下面的對話：

　　師：請同學們做一次評委，為“陶校長的演講”打分，并說出你打分的理由。

　　（學生認真地聽朗讀）

　　生1：我給陶校長的演講打100分，因為他的演講太精彩了！

　　生2：我給陶校長的演講打100分，因為他演講的內容特別好！

　　生3：我也給陶校長的演講打100分，因為聽完后陶校長說的“健康是生命之本”、“學問是一切前進活力的源泉”、“道德是做人的根本”我一下記住了，感覺到這些話能讓我們進步起來！

　　生4：我也給陶校長的演講打100分，因為我把陶行知的演講與我以前校長在會上說的內容對比一下，發現陶校長比我們的校長水平高多了！

　　生5：我也給陶校長的演講打100分，因為在以前我從來沒有“每天四問”，甚至一問都沒有做過，如果我們每位同學都能每天四問，肯定會進步很大！

　　……

　　師：從同學們的打分上，我看得出大家被陶校長的這個演講征服，其實我也是特別喜歡這個演講的，我也給陶校長的演講打……（話音沒落，熊一威把手舉了起來）

　　熊一威：高老師！我給陶校長打99分。

　　師：為什么？為什么舍不得那1分？

　　熊一威：因為陶校長的演講太精彩了，所以我給他打99分。為什么不把那1分加上去呢？因為我想從明天開始每天四問，如果幾個月后，我真的進步了，我就把這1分加上。

　　（全班同學不由自主的為熊一威的回答鼓起了掌）

　　師：你說得太精彩了！你說得比陶校長說得更精彩！我想陶校長也想不到今天我們班的熊一威會提出這個“1分”，今天我就把這一節課命名為“1分課堂”。是的！我們只有通過天天四問，才能把這1分送給陶校長；我們只有通過每天四問，才能理解陶校長所說的進步；我們只有通過努力，才能清楚陶校長的話是箴言，還是欺騙。這1分真的應該留到一段時間后再加上，這一分真的不能輕意的加上去，看來我給與同學們打上100分的想法真的有點太急噪了！同學們！我們為這“1分”努力吧！為熊一威為我們提出的1分嘗試“每天四問”吧！

　　（全班同學再次響起掌聲）

　　反思：

　　真的沒有想到，這節課會出現這一場面！真的想不到“一位學生的精彩，再次創造了我與同學們共同擁有的財富”！真的想不到，學生創造性的說法，激發了我的靈感，讓我說了許多學生聽不懂的話（回想課堂，我感覺到好多話真的好難理解！），但從學生們不由自主的掌聲中，我聽出他們是懂了！不是假的，是真的！

　　這節課，按照安排是三教時，但這個小女孩的回答使我立即做出決定，就上這一課時結束，因為我后面的任何形式的分析，都將是徒勞！他們會自己去訓練的，因為從掌聲中可以判斷出他們已經有了那種獨自的鍛煉的沖動。因為陶行知的這一演講所達到的效果就在這里！