王愿堅（1929年-1991年1月25日）男，中國電影編劇、作家。山東諸城市相州鎮七村人。下面是小編整理的燈光的課文內容，歡迎大家閱讀！
燈光課文
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震：是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國某黨軍57師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打開殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊！”他在自言自語。突然，地湊到我的耳邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”
我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，頓時響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的.一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
《燈光》教學設計
教學目標：
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重難點教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
一、導入
師：同學們，一起讀讀這個詞“燈光”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了除夕夜家家燈火通宵，樂也融融的景象。
生2：我仿佛看到了城市道路兩旁，那一排排猶如火龍的路燈！
師：是啊！今天的生活多美好！
師：燈光如理想，理想如燈光 ，是人生導航的燈塔，而有一個人卻把把自己的一生獻給了那盞燈。今天，讓我們一起走進一個革命戰士的感人故事里。齊讀《燈光》（出示課題幻燈片）
師：介紹作者王愿堅（出示作者簡介幻燈片）
王愿堅:中國電影編劇、作家。山東諸城市相州鎮七村人。1945年參加八路軍。曾任報社編輯、記者。1978年任八一電影制片廠編劇、文學部主任。解放軍藝術學院文學美術系主任。中國電影家協會第四、五屆理事、中國作協理事。其妻是茹志鵑，其女是王安憶。三人均為我國知名作家。主要作品有《燈光》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《三人行》《普通勞動者》《支隊政委》《后代》《媽媽》《趕隊》《珍貴的紀念品》《草》，電影劇本《閃閃的紅星》……
二、檢查預習，了解大意
師：同學們都預習，那這些詞語都會讀了嗎
（出示詞語幻燈片）：郝副營長 漆黑 憧憬 圍殲戰 點燃 千鈞一發 璀璨 暴露
指名讀，全班讀
師：你能從這些詞語中選擇幾個來說說課文的主要內容。
生：課文寫了在一次圍殲戰中，郝副營長在千鈞一發的時刻。點燃了手中的書，為后續部隊照亮了前進的路，卻因此而暴露了自己，勇于犧牲的事。（出示主要內容幻燈片）
師：找中心句也是概括文章內容的方法，你找到了哪句話？
三、走進郝副營長
（出示中心句幻燈片）：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。
師：全班齊讀，你能針對句中畫線的詞語提出幾個有價值的問題？
生1：“千鈞一發”是什么意思？在這千鈞一發的時刻在文中指的是？
生2：“千鈞一發”就是指有千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。
生3：“在這千鈞一發的時刻”在文中指的后續部隊遭到敵人猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
師：“對啊！如果和突擊連失去了聯系，那必定削弱我軍的力量，但在這千鈞一發的時刻。是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。
生4：郝副營長點燃的那本書是一本怎樣的書？
師：誰能聯系上下文告訴他
生：是一本破舊的書，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
師：（出示郝看圖幻燈片）：“他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著，多好啊！他在自言自語。
生：個別讀
師：（板書：多好啊！）郝副營長注視著那幅圖，默默地沉思著：多好啊！如果
我們的孩子也能在燈光下看書，家家用上電燈，那該多好啊！
郝副營長注視著那幅圖，默默地沉思著：多好啊！如果戰斗勝利了，我們的子女將來在舒適的環境中讀書學習，不再像我們一樣被剝奪上學的權利。那該多好啊！
師：于是，他又劃著了一根火柴。
(出示憧憬未來幻燈片)：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！（板書：多好啊！憧憬未來）
師：這不是隨口說說而已，在那個抗日戰爭的時代里，那是一種信念，一種理想，一種幸福生活的象征。
師：這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，正是郝副營長英勇戰斗的偉大動力。于是……
(出示中心句幻燈片)：“在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”（板書：英勇獻身 未見電燈）
師：郝副營長點燃的不僅是一本書，而是向往光明和幸福的理想。
郝副營長點燃的不僅是一本書，而是勇奪戰斗勝利，不怕犧牲的勇氣。
郝副營長點燃的不僅是一本書，而是讓孩子們在明亮的燈光下學習的美好憧憬。
生讀：“在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”
師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽見深情地說：生1個別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽見深情地說：生2個別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽見深情地說：全班讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
四、小結寫法
師：同學們，抬頭凝視教室里那一盞盞明亮的燈，此時的燈光是否顯得更珍貴，更來之不易？今天，我們都在明亮的燈光底下學習，此時此刻你會想起誰？（郝副營長）就像作者王愿堅看到天安門廣場千萬盞燈，聽見一聲贊嘆：“多好啊！”就沉入了這段深深的回憶一樣。（板書：廣場的燈光——過去的回憶）
師：課文最后一段還說，齊讀——，這又寫到了——板書（廣場的燈光）
這種由現實再寫到過去又回到現實的寫法叫倒敘。
五、主題升華
師：課文學習到這，讓我們帶著新的理解再讀課題《燈光》
此時讀課題，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：不，我仿佛看到了一位偉大的戰士形象。
生2：不，我仿佛看到了郝副營長在黑暗中為后續部隊照亮前進的路的情景。
生3：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股為理想獻身的偉大精神。
六、作業
1、想一想，說一說
郝副營長靠著崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜歡的方式與同學暢談自己的理想。
板書：
燈光
廣場的燈光 （現實）
多好啊！
過去的回憶： 憧憬未來
多好啊！ 英勇獻身 （過去） 倒敘
多好啊！ 未見電燈
廣場的燈光 （ 現實）
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