記得那是十二月，我進(jìn)入巴黎大學(xué)。我們每周都有一節(jié)對(duì)話課，為時(shí)兩個(gè)半鐘頭。在課堂上，每個(gè)人都必須提出或回答問(wèn)題。問(wèn)題或大或小，或嚴(yán)肅或輕松，千般百樣無(wú)奇不有。

　　入學(xué)前，云南省《滇池》月刊的一位編輯向我介紹過(guò)一位上對(duì)話課的教授：“他留著大胡子，以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校。有時(shí)，他也提問(wèn)，且問(wèn)題刁鉆古怪得很。總而言之你要小心，他幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’……”

　　我是插班生，進(jìn)校時(shí)，別人已上了兩個(gè)多月課。我上第一堂課時(shí)，就被教授點(diǎn)著名來(lái)提問(wèn)：“作為記者，請(qǐng)概括一下您在中國(guó)是如何工作的?！蔽艺f(shuō)：“概括一下來(lái)講，我寫(xiě)我愿意寫(xiě)的東西?！蔽衣?tīng)見(jiàn)班里有人竊笑。教授彎起一根食指頂了一下他的無(wú)邊眼鏡：“我想您會(huì)給予我這種榮幸：讓我明白您的首長(zhǎng)是如何工作的。”我說(shuō)：“概括一下來(lái)講，我的首長(zhǎng)發(fā)他愿意發(fā)的東西。全班“哄”地一下笑起來(lái)。那個(gè)來(lái)自蘇丹王國(guó)的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問(wèn)：“我可以知道您是來(lái)自哪個(gè)中國(guó)的嗎?”班上當(dāng)即冷場(chǎng)。我慢慢地對(duì)我的教授說(shuō)：“先生，我沒(méi)聽(tīng)清楚您的問(wèn)題?！彼迩宄?，一字一句，又重復(fù)一遍。我看著他的臉。那張臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我告訴那張臉，我對(duì)法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生，不明白“哪個(gè)中國(guó)”一說(shuō)可以有什么樣的解釋。“那么，”教授說(shuō)，“我是想知道：您是來(lái)自寶島中國(guó)還是北京中國(guó)。”

　　雪花在窗外默默的飄著。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白的感受到了那種突然凍結(jié)的沉寂。幾十雙眼睛，藍(lán)的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著三個(gè)人來(lái)回看，看教授，看我，看我對(duì)面那位寶島同學(xué)。

　　“只有一個(gè)中國(guó)。教授先生。這是常識(shí)?！蔽艺f(shuō)。馬上，教授和全班同學(xué)一起，都轉(zhuǎn)了臉去看那位寶島人，那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)：“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)?！痹捯舨怕?，教室里便響起了一陣松動(dòng)椅子的咔咔聲。教授先生盯牢了我，又遞來(lái)一句話：“您走遍了中國(guó)嗎?”“除寶島省外，先生?！薄盀槭裁茨蝗殟u呢?”“我走遍了大陸，但我無(wú)法走過(guò)寶島與大陸之間的海峽，先生。不過(guò)，待到海峽上搭起橋來(lái)，寶島與大陸連成一片的時(shí)候，我會(huì)‘走’到寶島去的，先生。”“那么，”教授將屁股放了一邊在講臺(tái)上，搓搓手看著我，“您認(rèn)為在寶島省問(wèn)題上，該是誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢?”“該是我們的父輩，教授先生，那會(huì)兒他們還年紀(jì)輕輕哩!”

　　教室里又有了笑聲。教授卻始終不肯放過(guò)我：“依您知見(jiàn)，寶島問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢，如今?”“教授先生，中國(guó)有句老話，叫做‘一人做事一人當(dāng)’。我們的父輩還健在哩!”我說(shuō)，也朝著他笑，“我沒(méi)有那權(quán)利去剝奪父輩們解決他們釀就的難題的資格。”我驚訝地發(fā)現(xiàn)我的對(duì)話課的教授思路十分敏捷，他不笑，而是順理成章地接了我的話去：“我想，您不會(huì)否認(rèn)鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他是如何想解決寶島問(wèn)題?”“我想，如今擺在鄧小平先生桌面的，寶島問(wèn)題并非最重要?！苯淌跐鉂獾拿济缙彀阏归_(kāi)來(lái)：“什么問(wèn)題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上?”“依我之見(jiàn)，如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來(lái)是他最迫切需要考慮的?！苯淌趯⑺硪贿吰ü梢才采现v臺(tái)，換了個(gè)更舒服的姿勢(shì)坐好，依然對(duì)我窮究下去：“我實(shí)在愿意請(qǐng)教下去：中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)?！?/p>

　　我突然一下感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授，站了起來(lái)，一字一句地對(duì)他說(shuō)：“最起碼的一條是：任何一個(gè)離開(kāi)國(guó)門的我的同胞，再也不會(huì)受到像我今日承受的這類刁難。”

　　教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手掌放在我的肩上，輕輕說(shuō)：“我絲毫沒(méi)有刁難你的意思，我只是想知道，一個(gè)普普通通的中國(guó)人是如何看待他們自己的國(guó)家的?！比缓?，他兩步走到教室中央，大聲宣布：“我向中國(guó)人脫帽致敬。下課?！?/p>

　　出了教室，寶島同胞與我并排兒走。好一會(huì)兒后，兩人不約而同地看著對(duì)方說(shuō)：“一起喝杯咖啡好嗎?”

　　(選自《青年文摘》，有改動(dòng))

　　1、請(qǐng)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括本文主要內(nèi)容。(2分)

　　2、有人認(rèn)為第(2)自然段插入對(duì)教授的介紹與全文的中心關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該刪去，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?3分)

　　3、本文的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從下面兩句話中任選一句，抓住加點(diǎn)的字詞進(jìn)行賞析。(2分)

　　(1)我突然一下感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授。

　　(2)教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。

　　4、對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法理解分析有誤的一項(xiàng)是 ( ) (2分)

　　A、文章主要以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，在睿智的課堂問(wèn)答和激烈的思想交鋒中盡顯人物的性格。

　　B、文中“連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)……”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，傳神地表現(xiàn)出寶島同學(xué)對(duì)課堂對(duì)話不感興趣，懶得回答。

　　C、“教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái)，向上升起?！边@里運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出了他微妙的變化。

　　D、“我向中國(guó)人脫帽致敬”，表達(dá)了教授對(duì)“我”不卑不亢、機(jī)敏應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)的由衷欽佩。

　　5、結(jié)尾對(duì)于文章而言往往有意想不到的效果，好的結(jié)尾耐人尋味。試從內(nèi)容和表達(dá)的角度，談?wù)劚疚牡慕Y(jié)尾“味”在哪里。(4分)

　　參考答案：

　　1、我在巴黎大學(xué)的對(duì)話課上，有禮有節(jié)、爭(zhēng)鋒相對(duì)地回?fù)袅私淌诘墓室獾箅y，贏得了教授和同學(xué)們的尊重。

　　2、不同意。因?yàn)檫@段內(nèi)容是對(duì)教授的側(cè)面描寫(xiě)，交代了這位教授教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，提問(wèn)刁鉆古怪的特點(diǎn)，使“我”未見(jiàn)這位教授，先對(duì)他已有所了解，為下文回答教授的提問(wèn)作好了心理準(zhǔn)備;另一方面也為下文教授向我提出一系列刁鉆的問(wèn)題埋下了伏筆。

　　3、(1)“狠狠用眼戳著”形容“我”目光銳利，如同利劍般直刺教授，表現(xiàn)了對(duì)教授的憤慨之情。(2)教授此時(shí)已被“我”的精彩回答所折服?！百康亍本捅憩F(xiàn)了他的極度興奮，“眼睛明亮”“笑容燦爛”都是教授的內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，也是“我”眼中教授的新形象。

　　4、正確答案 B，這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是表現(xiàn)出寶島同學(xué)對(duì)課堂對(duì)話不感興趣，懶得回答。而是表現(xiàn)了他同樣對(duì)教授如此的提問(wèn)說(shuō)法表示不滿與不屑。

　　5、內(nèi)容上：我倆并排兒走、不約而同地邀請(qǐng)對(duì)方表明在我們心中達(dá)成了“一個(gè)中國(guó)”的共識(shí)也意味著是兩岸青年的共識(shí);在“一個(gè)中國(guó)”的前提下，兩岸青年的結(jié)成同盟，融洽相處，發(fā)人深思;表達(dá)上：獲得教授與大家的尊重和贊賞后，我倆內(nèi)心的輕松、坦然與緊張的課堂氣氛形成對(duì)比，張弛有度，很有韻味。