教材分析
本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者（見參考資料③）以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
全文共有13個自然段，用省略號把文章分兩部分。第一部分（第1―12自然段）具體寫自己喜歡的景物、事物，以及喜歡它們的獨特情感，表達自己熱愛自然、熱愛生活的愉悅心情。第1―4自然段從冬、春、夏、秋四個季節(jié)說起，分別抒寫自己所喜歡的季節(jié)以及各具特點的不同景物，表明喜歡的理由。第5―7自然段用一個“也”字領(lǐng)起，深入抒寫所喜歡的自然景物，（夢中所見）進一步抒發(fā)自己對這些景物獨特的感受。第8―12自然段用“我喜歡另一種花”承上啟下，過渡到抒寫自己對社會與人生的深切感悟，描繪了生活中人與人之間那種親切美好的感情。12自然段以省略號自成一段，表明社會與人生美好的事物、美好的情感還有很多，不僅局限上文提到的清瘦的太太的問候、短發(fā)齊耳的中學生的風貌、弟弟妹妹的來信、夜晚讀書、拜訪朋友等。第13自然段總結(jié)全文，抒發(fā)自己樂觀的人生態(tài)度以及為有這種情感而感到欣喜的心情?！拔蚁矚g活著”結(jié)尾再次點明樂觀的人生態(tài)度，而且用“深深”從質(zhì)上說、用“這樣多”從量上說，提升主題。表達了作者對人生的無比熱愛與深刻理解。
作者是按先寫自然，再寫社會的文路抒寫自己情懷的。但不管是寫自然景觀，還是寫社會生活，都抒發(fā)了作者對自然、社會獨特的感悟，表明了樂觀的人生態(tài)度，流露出熱愛生活的情趣，贊美了人世間的友情、親情、真情。從中可見散文“形散而神聚”的體裁特點。
這篇課文，內(nèi)容上不難理解，教學時應重點引導學生體會作者對所喜歡事物的獨特感受，從而激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的情趣，欣賞作者獨特的審美品位，體會本篇散文語言的細膩精美。
要點提示
1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。
2.本課生字、新詞較多，要鼓勵學生自學生字，讀準字音，在語境中理解詞義。（見參考資料④）要邊讀邊想像，體會作者所描繪的景物特點及獨特感受，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情趣。
3.本文是抒情散文，抒情線索即文題“我喜歡”。文章12個自然段，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。散文的內(nèi)容由廣袤的自然界寫到繁雜的社會生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開了一卷色彩絢麗，生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。閱讀時，教師要引導學生深刻體會。
教法建議
1.本文像一首散文詩，語言簡潔優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對自然、對生活的熱愛。教學時不應作過多分析，主要以朗讀為主，在讀中體會，讀中感悟，讀中激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2.在體會作者情感的同時，教師要注意引導學生學習作者對事物所具有的獨特的感受力。培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。
3.引導學生聯(lián)系自己閱讀的體會，深入體會課文第10自然段中的兩句話：“……我不能自抑地喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的'傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美”?！皻v史的興旺，事務(wù)的迭代本來是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存”。
4.可以引導學生討論：課文第12自然段省略號自成一段，告訴我們什么？這又表達作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也多次出現(xiàn)，這又表達了什么？
5.在理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以準備一些有關(guān)自然、社會生活方面的圖片，讓學生看一看，說一說，鼓勵說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作鋪墊和準備。仿照課文寫一寫，自己喜歡什么，為什么喜歡？學生寫完后，可以在全班交流，激發(fā)寫作樂趣和成就感。
認寫8個生字
本課8個生字比較難寫，教師可以引導學生先找出形聲字，如：莓、炫、凰；再找出形近字，如：巒（山巒）―戀（留戀）、遂（遂意）―逐（追逐）、澈（清澈）―撤（撤離）、稚（幼稚）―難（困難）；最后學習筆畫多、易錯的字，“殷”共10畫。
思考交流
1.朗讀課文，讀出作者“喜歡”的心情。
這道題要求學生體會作者的喜悅之情，并帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。在教學中以朗讀為主，可以采用多種讀書形式，如：自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式；可以重點指導一個段落，其余段落發(fā)揮學生的主體性，讓他們互讀互評。通過各種形式的讀讓學生體會、感悟。
2.你喜歡什么？試著仿照課文寫一寫。
教師在教學中重點朗讀、重點體會。如第八自然段，第一句總說“我”喜歡綻開在人們笑頰上的另一種花。為什么喜歡呢？對門的太太在寒冷早晨的問候，使我感到世界的親切與溫暖，這是綻放在大人們臉上的花兒，綻放在孩子們臉上的則是活潑、富有朝氣的花兒。課文僅用這兩個例子就告訴大家“我喜歡另一種花”的原因，學生很快就明白了仿照的例子。在寫之前鼓勵學生多方面選材，寫出自己的真情實感。
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