《祁黃羊》這篇課文是小學語文教學素材之一，有著很深的教學寓意，本文的內容是祁黃羊的課文內容，歡迎大家閱讀。、

　　祁黃羊的課文內容

　　《祁黃羊》這篇課文敘寫了春秋時代晉國大夫祁黃羊,為了國家的利益不計個人恩怨,不避個人親仇,兩度為國薦賢的故事,表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

　　拓展閱讀：《祁黃羊》課文原文

　　春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。當時，晉國的軍事力量比較強大，由祁黃羊擔任中軍尉，負責訓練軍隊。

　　在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。

　　悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

　　悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　《祁黃羊》教學設計

　　第一課時:

　　一、談話導入。(摸底。了解學生預習程度和對文本視野思路，掌握學生中存在的可用資源，為深入學習探路)

　　1.板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2.學生交流預習查找到的有關資料。(說說故事出自哪里，發生在什么時候，在哪個國家，故事中有哪些人物?)

　　3.讀一讀:春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

　　二、自讀課文，要求(投影出示):

　　1.讀準生字字音，認清字形。

　　2.朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3.默讀感悟，說說祁黃羊是一個什么樣的人?

　　三、檢查。

　　1.出示下列詞語，注意讀準橫線上字的讀音。

　　前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重

　　后鼻音:興亡

　　翹舌音:合適 召 慎重

　　多音字:解狐

　　2.通順地讀出下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

　　3.指名逐段朗讀課文，抽查下列詞語的意思

　　征伐 鄭重 舉薦 使者

　　4.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書:舉薦人才

　　四、讀一讀，再抄寫

　　1. 按結構給生字分類。

　　左右結構:祁 尉 慎

　　上下結構:晉 薦 召

　　半包圍結構:選 適 避

　　獨體字:亡

　　2.指導寫字(說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意)

　　祁:左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎:右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3. 用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業:完成寫字本上本課的部分習字任務(字、詞部分)。

　　第二課時

　　一、整體把握，理清文章脈落。(調動思維情緒，引導學生多讀多想)

　　1.反復默讀課文，同桌討論，用“祁黃羊是一個……的人，具體表現在……”的句式說說祁黃羊是一個什么樣的人?

　　2.班級交流。

　　①祁黃羊是一個主動讓賢的人，具體表現在他“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”;

　　②祁黃羊是一個具有軍事才能的人，具體表現在他“擔任中軍尉”時，“晉國的力量比較強大”;

　　③祁黃羊是一個英勇善戰、為國家鞠躬盡瘁的人，具體表現在“在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”;

　　④祁黃羊是一個“出以公心”的人，具體表現在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內舉不避親”的事例上。

　　3.歸納，板書:

　　因病辭職 外舉解狐 內舉祁午