暑假剛開始，一位在機關工作的家長，就對讀初三的孩子布置了一項特殊的作業(yè)，要求孩子洗涮每天晚飯后的飯碗。開頭幾天，這個孩子做得還有些興趣，但5天后，就嚷著要父親用“獎勵”來兌現(xiàn)，不出半月就再也不愿做了。可這位家長很頂真，堅持要孩子男諾言。他說，不在乎孩子做家務的多與少，而在乎孩子有否責任意識和行為。

　　這位家長的話頗有道理。據(jù)筆者所知，現(xiàn)在不少孩子似乎并不真正“認”得“責任”兩字，即使對自己的生活瑣事也少有責任的概念。某所寄宿制學校就有過政教主任幫學生洗襪子的事情。至于住宿學生將更換的衣服，從外衣到內(nèi)褲、襪子，周末統(tǒng)統(tǒng)帶回家讓家長代勞就更不是新鮮事，許多家長也習以為常。就是一些好學生也不乏其例。某市有關部門在對優(yōu)秀學生候選人進行考察時，曾有意將掃帚、抹布橫在他們必經(jīng)的走道上，結(jié)果絕大部分選人或視而不見，或繞道走開了，而他們在道德知識的書面試題中卻能對答如流。更令人感嘆的是，某所高校不久前在校報上發(fā)表了“同學：你的自行車放好了嗎？”的文章，也反映出珠亂停放這種不該在大學校園里出現(xiàn)的現(xiàn)象很是嚴重。因此，不少教育工作者和家長都感到：現(xiàn)在一些孩子對自己、對家庭、對他人、對集體、對社會的責任意識太淡漠了。

　　而在這方面，上海楊浦中學作了有益的探索。他們調(diào)查過許多著名學者專家、企業(yè)領導及先進人物，發(fā)現(xiàn)支撐他們成功的一個必不可少的因素是——責任感，于是率先從身邊的小事抓起，加強高中生責任感的培養(yǎng)，并作為增加德育實效性的切入口，開展得很有成效。上海師專附小采取高年級學生幫助輔導低年級學生學習的方法，以培養(yǎng)學生的責任感，也頗有特色。可見，責任感不是與生俱來的，而是需要積極培養(yǎng)的。

　　人若一旦沒有責任，就會放棄現(xiàn)在；忽略責任，就會貽誤機會；背棄責任，就會埋沒事業(yè)。不培養(yǎng)孩子的責任意識，我們的教育就會差之毫厘，失之千里；我們就會愧對歷史和使命。

　　在責任面前，我們沒有任何理由游戲人生。一個連對自己也沒有責任的人，很難想象其會對集體、國家盡責。楊浦中學名譽校長、特級教師于漪說得好，責任感教育是把“自然人”通過讀書明理轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕钡倪^程。現(xiàn)在多元文化和思想對學校的沖擊很大，培養(yǎng)責任感顯得更加重要。我們應當使責任感成為孩子們的一種行為習慣，成為生命的有機部分，與成長和使命同行。

　　培養(yǎng)責任感，重在明白事理后的自覺踐行，難在價值取向多元下的思想升華，深在情意事例中的觀念內(nèi)化。楊浦中學的做法值得借鑒，那就是：感受現(xiàn)實，增加學習責任感；從小事做起，在崗位上體驗對他人的信任；與長輩對話，理解家庭責任；走向明天，將自我責任和社會責任融為一體。這也許是責任感培養(yǎng)由低到高、由淺入深、由表及里的階梯。

　　中華民族的偉大復興，需要有高度責任感的人。而在孩子剛剛踏入人生的起跑線之際，讓責任感培養(yǎng)與他們的成長同行，會使這些未來的國家有用人才終身受益。在這方面，教師和家長有不可推卸的責任和教育的使命。教化孩子成“責任人”，這是今天我們培養(yǎng)文明人、高明人、精明人的始點，更是一件功德無量的大事。

　　（摘自2002年8月12日《文匯報》，有刪改，作者：蘇軍）

　　小題1:第二段列舉寄宿學校、優(yōu)秀學生、大學生的例子證明什么？有什么作用？（3分）

　　小題2:文中畫線句子用了什么論證方法，有何作用？ （2分）

　　小題3:第六段畫線的“也許”能否去掉？為什么？（1分）

　　小題4:你從這篇文章中受到什么啟發(fā)？（2分）

　　參考答案：

　　小題1:證明：現(xiàn)在不少孩子似乎并有真正“認”得“責任”兩字，即使對自己的生活瑣事也少有責任的概念（1）作用：（1）從反面說明了培養(yǎng)青少年責任感的必要性和迫切性（1分）（2）為下文的論述奠定基礎（1分）

　　小題2:道理（1分） 一個連自己也沒有責任感的人，很難想象其會對集體、國家盡責（1分）

　　小題3:不能去掉，這里“也許”表示一種猜測，如果去掉它，就變成了肯定，這與實際不符，所以不能去掉。（1分）

　　小題4:略