【教學(xué)目標(biāo)的確立】

　　《沁園春·雪》是毛主席詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛主席詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛主席豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首橫絕六合，掃空萬(wàn)古的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：

　　1、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　　2、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。

　　設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：

　　1、依據(jù)大綱要求：

　　培養(yǎng)學(xué)生具有一定語(yǔ)言感受能力、初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言;通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品;從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。

　　3、教材本身特點(diǎn)：

　?、?這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思;

　　⑵ 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。

　　【教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

　　情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展。

　　整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。

　　一、第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　做文章講究用鳳頭裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)漂亮的導(dǎo)入，因?yàn)楹玫拈_頭等于成功的一半。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。

　　二、第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

　　這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景;下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

　　為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。

　　三、第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么?這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析;這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以漁，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。

　　四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

　　這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

　　我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長(zhǎng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：

　　1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo);

　　2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

　　五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。