引導語：學完《沁園春雪》第一課時的內容，想必學生和老師們都對這首詞已經有了大概的了解，現在需要通過朗讀回憶、鞏固上節課對內容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調動學生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。

　　沁園春雪第二課時教學設計

　　教學過程

　　一、用朗讀表達對詞的內容和情感的理解、感悟。

　　1.每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。

　　2.請幾名學生朗讀，然后自評、他評優點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。

　　3.小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。

　　4.全班交流，確定輪讀方案和領讀人選。

　　5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

　　(通過朗讀回憶、鞏固上節課對內容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調動學生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。)

　　二、品味、賞析詞語。

　　1.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?

　　討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

　　2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

　　(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經接觸過，學生應該不陌生。)

　　寫景時： “千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態，“飄”顯輕盈動態。動靜結合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態作了生動的描寫。“長城內外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇偉而雄渾。“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

　　評論時：“引無數英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。 “只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。

　　(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環節中，教師可多一些指導，為下一環節的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學生不可能說得面面俱到，教師不必強求。)