【教學目標】
1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。
2、理清詩人的創作思路和詩歌的結構,體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現。
3、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準字音,讀出停頓。
4、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌,領悟作者對兒童的關愛之情。
5、通過學習詩作,激發學生閱讀詩歌的興趣,啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美,培養熱愛生活、熱愛自然的感情。
【教學重點】
1、用喜悅、歡快的語調朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風格。
2、理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。
【教學方法】
1、誦讀感悟法:
指導學生反復誦讀,從語言入手,充分入境。
2、聯想想像法:
指導學生展開想像把握詩中的意象。
3、評析欣賞法:
充分調動學生的思維積極性,發揮其主體作用,暢所欲言。
4、探究學習法:
用于詩歌鑒賞方法的探究,根據學生實際酌情進行。
【教學課時】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北,1949年隨家人去臺灣,1951年開始發表作品,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。重要詩作包括《夢土上》《衣缽》《窗外的》《鄭愁予詩選集》《鄭愁予詩集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》等14種。詩集《鄭愁予詩集Ⅰ》被列為影響臺灣三十年的三十本書之一。詩人在80年代曾多次選為臺灣各文類最受歡迎作家,名列榜首。曾獲青年文藝獎(1966)、中山文藝獎(1967)、新詩推薦獎(1968)及國家文藝獎(1995)。作品已有八種歐、亞文字譯介。詩人思維敏捷,感慨殊深,融合古今體悟,汲取國內外經驗,創作力充沛。他的詩作以優美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風格。他的成名作《錯誤》(1954)在臺灣首次發表時,因為該詩的最后一句我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人,是個過客,一時間整個臺灣島都在傳誦達達的馬蹄之聲。
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得關愛對童年的意義。詩中雨成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
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