【教學目標】

　　1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

　　2、理清詩人的創作思路和詩歌的結構，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現。

　　3、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

　　4、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。

　　5、通過學習詩作，激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。

　　【教學重點】

　　1、用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　【教學方法】

　　1、誦讀感悟法：

　　指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。

　　2、聯想想像法：

　　指導學生展開想像把握詩中的意象。

　　3、評析欣賞法：

　　充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，暢所欲言。

　　4、探究學習法：

　　用于詩歌鑒賞方法的探究，根據學生實際酌情進行。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。重要詩作包括《夢土上》《衣缽》《窗外的》《鄭愁予詩選集》《鄭愁予詩集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》等14種。詩集《鄭愁予詩集Ⅰ》被列為影響臺灣三十年的三十本書之一。詩人在80年代曾多次選為臺灣各文類最受歡迎作家，名列榜首。曾獲青年文藝獎(1966)、中山文藝獎(1967)、新詩推薦獎(1968)及國家文藝獎(1995)。作品已有八種歐、亞文字譯介。詩人思維敏捷，感慨殊深，融合古今體悟，汲取國內外經驗，創作力充沛。他的詩作以優美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風格。他的成名作《錯誤》(1954)在臺灣首次發表時，因為該詩的最后一句我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客，一時間整個臺灣島都在傳誦達達的馬蹄之聲。

　　《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得關愛對童年的意義。詩中雨成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。