《沁園春雪》教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《沁園春雪》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《沁園春雪》教學設計1

　　教學目標:

　　1. 了解詩歌的特點.

　　2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　3. 領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。

　　4. 教育學生具有遠大的理想抱負。

教學過程：

㈠導入：由復習“詩歌一般常識”導入

　　教師補充：詩歌特點：

　　⑴具有強烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。

㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

　　⒋把靜景寫成動景的句子是？

　　⒌小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

㈣精讀下闋：

　　⒈按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是 。

　　3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩。

　　㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。

　　㈥總結：

　　附：板書設計：

　　總寫之景 意境壯闊 熱愛

　　上闋：寫景

　　具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國

　　想象之景 艷麗多姿 山河

　　過渡： 承上啟下 歌頌

　　下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風流

　　論今： 風流人物 人物

《沁園春雪》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　2．把握詞寫景和議論的特點。

二、教學重點：

　　理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

三、教學難點：

　　體會作者的胸懷、思想感情。

四、教學程序：

　　1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

　　教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

　　2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

　　3．導學過程：

　　A整體感知：

　　1.教師范讀。

　　2.學生邊聽邊想。

　　（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。

　　明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

　　（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。

　　板書：上闋物————江山

　　下闋人————英雄

　　江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）

　　江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？

　　師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

　　（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情

　　（3）講解過渡句的作用

　　教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

　　B.文章又如何描寫？怎樣議論？

　　1．指名讀上闋。

　　（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

　　提問：主席是怎樣用筆的？

　　回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

　　女生齊讀上闋。

　　教法、學乏：體味意境。

　　（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

　　2．讀下闋。

　　（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？

　　（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

　　出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

　　D.比較體驗：

　　《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

　　出示題板。

　　E.總結：鑒賞詩詞的思路。

　　F.再品詞的意境。放錄音。

　　作業。

　　總體回顧，發散思維。

　　展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

　　板書設計：

　　總實

　　上闋物——江山分描寫

　　總虛

　　沁園春雪評古議論

　　下闋人——英雄

　　贊今抒情

《沁園春雪》教學設計3

　　一、導入

　　四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

　　二、整體感知

　　（注：帶著以下問題閱讀課文）

　　１、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

　　２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

　　３、提出問題。（補充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　　１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

　　實──────虛

　　｜｜

　　｜｜

　　總──────分

　　｜｜｜

　　｜｜｜

　　秦皇漢武……略輸

　　北國風光長城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳（動）

　　成吉思汗……只識

　　描寫───────抒情

　　注意：

　　⑴作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

　　⑵從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

　　⑶請學生說出導語中的問題。

　　⑷按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

　　２、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

　　四、布置作業

　　１、給下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

　　數（）風流人物

　　２、閱讀課課文完成下列題目：

　　Ａ、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。

　　Ｂ、寫出詞中過渡性的句子：。

　　Ｃ、點明這首詞的中心的句子：。

　　Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

　　Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

　　Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

　　答：。

　　Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：。

　　Ｊ：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。