沁園春雪教學設計(3篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的沁園春雪教學設計，歡迎閱讀與收藏。

沁園春雪教學設計1

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

　　2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)

　　3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)

【教學準備】

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學過程】

一、親詩人，導新課

　　1、談話：

　　(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛 澤 東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛 澤 東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標：

　　讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

　　(同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛 澤 東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　⑴用筆畫出文中自己不認識的字。

　　⑵將自己不懂的地方作上標記。

　　⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內容?

　　2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)

　　3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

　　4、全班練習配樂朗讀。

四、思

　　導語：孔子云;學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　　1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?

　　(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

　　(引導分析寫法。)

　　3、你如何理解“封”和“飄”字?

　　(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)

　　4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀?

　　(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　(引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

　　問：現在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯想，即是虛寫。)

　　5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

　　明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

　　詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論，師生共同交流明確)

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

　　(學生自己發言，各抒己見。)

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

　　導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　(順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)

　　2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情?

　　3、回顧所學的毛 澤 東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。(見時機而視)

六、誦

　　1、學生練習背誦詩詞。

　　(男、女生比賽背，小組比賽背。)

　　2、配樂朗誦比賽。

　　(以小組為單位。)

七、友情作業

　　1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩詞。

　　2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

【結束語】

　　(在《走進新時代》的音樂聲中)同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

沁園春雪教學設計2

　　教學目標

　　1.知識與能力目標

　　有感情地誦讀本首詞，掌握其朗讀節奏、重音，并能默寫，同時了解詞的基本常識；把握詞的意象，欣賞其大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，領會其情感內涵和思想意蘊；理解詞中情感與景物相生，寫景、議論、抒情相結合的寫法；品味該詞的準確、凝練的語言魅力，進而提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

　　2.過程與方法目標

　　以誦讀貫穿整個教學過程，通過聯想和想象，在有感情地自由朗讀中感受詩歌的音韻美和建筑美，在欣賞品讀中把握詩歌的意象美和情感美，在討論析讀中理解詩歌深刻的主題美和凝練的語言美，在輻射、比較閱讀中體悟詩歌的表現手法和主題情感。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　結合詞中的文化背景，充分調動自身情感體驗，感受詩人的形象，體味詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，以及詩人對壯麗河山的熱愛之情，從而堅定信心，樹立建設祖國，振興中華的遠大理想、抱負。

重點、難點

　　1.懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，領會作者偉大的胸襟，堅定的信心。

　　2.通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學時數：2課時

教學過程：

　　第一課時

一、導入新課

　　1.聆聽殷秀梅演唱的《我愛你，塞北的雪》，生談感受。

　　2.師導言：這首歌贊美了北方柔美而深情的雪，而我們今天卻要感受整個北國大地壯麗而豪邁的雪，去體味它的磅礴氣勢、雄奇景象。（板書課題、作者）

　　二、檢查預習

　　1.指名簡介作者。（生根據所占有的資料互相補充。）

　　師提示：可以從生平事跡、詩詞書法、語錄文集、圖片等各個方面來介紹，讓學生了解毛澤東早年刻苦讀書、廣文博、對古典文學的深厚積累，了解毛澤東的偉大志向和襟懷。

　　2.觀看手跡，了解背景。

　　①投影、欣賞毛澤東《沁圓春·雪》的手跡，老師深情并茂的誦讀這首詞（配樂），學生整體感受詩歌的美。

　　②指名談對毛澤東其人、其字、其詩作的感受。

　　③學生講述寫作背景。

　　三、動情朗讀本首詞，展開豐富的聯想，理解詩中的意境美、音韻美、情感美。

　　1.生聽讀《沁園春·雪》的朗讀錄音，感受詞的語音美。

　　2.師生一起探討如何朗讀。

　　歸納：讀準字音，注意節奏（語速的變化、停頓等），把握情感和重音。

　　3.指名示范朗讀,生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，并自主評價，師點評。

　　4.析讀詩歌中鮮明的意象，感受詩歌中涌動的激情。

　　雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以來，騷人墨客，多以雪為題；詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，《沁園春·雪》卻首推第一。上半闋寫北方的雪景，結合長城、黃河、秦晉高原等意象來寫，大氣包舉，景象雄偉；在雄偉中寫出祖國河山的壯麗：長城、大河，遠近映襯，動靜結合，錯綜生輝，描繪出一幅天低野闊、一望無際的壯美的雪景圖。然而，這只是太陽不出來的時候的景色，待到雪止云開，陽光普照時，景色又推向更高的檔次，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”！這里的紅日白雪，交相輝映，美麗動人，畫面開闊，氣勢磅礴，詩意盎然。創造了一個廣闊博大、氣魄宏偉、格調非凡的意境。下半闋以“江山如此多嬌”的警句，既總括了前邊雪景的美的境界，又引出了詩人要突出歌頌的理應主宰這美麗江山的“風流人物”。從祖國江山的壯麗寫到歷史上功業顯赫的大人物：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗；從歷史唯物主義高度，指出他們作為封建主義的政治家、軍事家的階級和時代的局限性。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句。“往”字前大書一個“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數英雄”；“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產階級才是推動歷史前進的'真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語，將全詞不同凡響的意境和豪氣沖天的情感融為一體，詠雪的“題外之遠致”也就洋溢紙上了。