沁園春·雪教學反思
《沁園春·雪》是毛澤東主席的詩詞名篇,分上下兩篇,創作于1936年2月。下面是小編為你帶來的沁園春·雪教學反思 ，歡迎閱讀。
《沁園春·雪》教學反思一：
傳統的詩詞教學教師的講授有余，學生的活動不足;理解、分析內容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。
首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。 “三分詩七分讀”，詩詞教學必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設計朗讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領悟詞的語言和意境，用讀表現詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。讓學生用自己的語言描述詩詞的意境，很好得發揮了學生的閱讀自主性，且能讓學生深入詩歌內部有切身的'體會。請學生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內容義有所延伸，既調動了一部分學生已有的知識儲備，使他們產生成就感，又勾起了其余學生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。
其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養學生“具有一定語言感受能力” 、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環節也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發展學生的形象思維能力，感受詞人的情懷。
總之，在詩詞教學中就是要培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領略詩情畫意，感受其意境美;通過反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發的強烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。為實現這些目標，我在這節課中作出了一些努力，可能心太切，教學內容安排較滿，節奏較快，有點走馬觀花。以對話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進課堂，能更好地幫助學生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術色彩。
《沁園春·雪》教學反思二：
《沁園春 雪》是毛澤東的一首詞，如何把毛主席那種指點江山、激揚文字的豪情壯志讀出來，是本科要重點解決的問題。對于既是領袖又是詩人的毛主席，本首詞在遣詞用字上也有很多值得大家細細品味之處，所以在設計上我也考慮到這一點。
上完這節課，有得有失，先總結如下：
1、資料的運用
為了讓大家能有感情地朗讀本首詞，課前除了讓學生了解寫作背景，我還特地在網上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學生自己試著朗讀，再交流、點評。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語氣語調。然后試著自己讀，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由。在分析完本文思想情感之后，再次使用這段視頻，讓學生在感受的基礎上，試著配上肢體語言進行更加盡興的朗讀。經過多番比較朗讀，一節課下來，學生的朗讀水平有所提高，對詞的內容和思想也有了更好的把握。
2、字詞賞析的指導
在賞析字詞的時候，我注重先舉例，讓學生知道應該從哪些角度進行賞析，然后讓學生模仿示例，劃出文中運用的較好的字句，做旁批，然后全班交流，點評，總結方法。最后，布置作業的時候，針對學生課上賞析的不到位的句子，讓學生由口頭化為筆頭作業，檢測課上評講后掌握的實際情況，同時也培養筆頭表達能力。在作業批改中，再次發現問題，再做個別指導和強調。真正將字詞賞析落到實處。
2、詞句內容分析的零碎
每次在賞析詩歌詞的時候，對了解內容的設計似乎總讓人頭疼，在教學這首詞的時候，一節課下來也有這種感覺。似乎內容講解完后，原有的美感就被破壞了。原因何在呢?似乎問題提的過于零碎，總擔心分析的不細，就有了很多其實可以精簡一些卻沒精簡的問題。這樣，內容是咀嚼透了，但一首詞的美感似乎就被破壞掉了。以后在詩歌和詞的教學上，內容分析時要多思考問題設計，力爭問題明確精要。
4、優美畫面未能描述
這是課后我非常后悔的一個環節，當時沒能想到讓學生展開想象的翅膀，口頭或書面選擇一個認為優美的畫面進行描述，實在是一大憾事。如果當時除了看視頻，再讓學生在感知的基礎上，展開想象進行描述，效果會更加好。
一節課下來，有得有失，以后在課前還是要多關注學生的實際情況，在教學設計的時候要備學生，要大膽創新，不走老路，這樣才會更有新意，更吸引學生，更有實效。
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