《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦4篇)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）

　　２、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

　　３、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課

　　１、談話：

　　（在《東方紅》的樂(lè)曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。

　　詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　２、板書(shū)課題并解題。

　　３、明確目標(biāo)：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

　　三、讀

　　導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　１、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　⑴ 用筆畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

　　⑶ 思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　２、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）

　　３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

　　４、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。

　　四、思

　　導(dǎo)語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

　　設(shè)置問(wèn)題：

　　１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？

　　２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？

　　（是褒義）那祖國(guó)有哪些可贊之景？

　　（引導(dǎo)分析寫(xiě)法。）

　　３、你如何理解“封”和“飄”字？

　　（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）

　　４、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

　　（“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。

　　過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

　　問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）

　　５、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。

　　６、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　７、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？

　　（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

　　小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設(shè)置問(wèn)題：

　　１、詞中描寫(xiě)了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。

　　（順勢(shì)回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）

　　２、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？

　　３、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞。《長(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機(jī)而視）

　　六、誦

　　１、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。

　　（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　２、配樂(lè)朗誦比賽。

　　（以小組為單位。）

　　七、友情作業(yè)

　　１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。

　　２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫(huà)一幅北國(guó)雪景圖。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　沁園春·雪

　　描雪景 描寫(xiě)

　　江山如此多嬌

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　評(píng)古人 議論

　　贊今朝 抒情

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　檢測(cè)背誦

　　二、出示目標(biāo)

　　1、背誦下闋

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　三、自學(xué)自測(cè)

　　(一)朗讀下闋

　　(二) 自測(cè)

　　1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

　　明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?

　　明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

　　4、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。)

　　5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?

　　明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　四、討論答疑

　　五、小結(jié)

　　六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1、背誦全詞

　　2、這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫(xiě)(北國(guó)雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。