引導(dǎo)語(yǔ)：小編收集了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)后記，歡迎大家閱讀與借鑒。

　　“讓我們追隨偉人的足跡，想象自己駐足橘子洲上，放眼遠(yuǎn)眺，側(cè)耳傾聽(tīng)，用心觸摸偉人的情懷，用筆記錄自己的感受，寫(xiě)一篇小習(xí)作《漫步橘子洲》吧。”話音一落，看到學(xué)生們臉上洋溢著期待的神情，我欣慰地笑一笑——又是一節(jié)成功的課......

　　第二天課上，大家把自己的小作文攤開(kāi)放在桌上等待交流和點(diǎn)評(píng)。

　　“沿著你的足跡，我漫步在橘子洲上，每走出一步，我都更加充滿(mǎn)自信，斗志昂揚(yáng)?，F(xiàn)在的我，風(fēng)華正茂，相信未來(lái)的我，也能夠指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯!”

　　“我們正如你眼中充滿(mǎn)希望的太陽(yáng)一般，有蓬勃的年輕的力量，自信的樂(lè)觀的豪情，奔放的強(qiáng)勁的霸氣，珍惜風(fēng)華正茂的青春年華，樹(shù)立獨(dú)到而正確的人生觀，用耀眼的思想火花寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，夢(mèng)想未來(lái)，以年輕人的誠(chéng)與美去譜寫(xiě)屬于我們的篇章。”

　　多么美妙的文章，多么積極的情緒，這一刻學(xué)生的激情完全被點(diǎn)燃，他們按照我的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)配合著我的課堂。

　　忽然小A站起來(lái)，“老師，我有不同的想法。”

　　“說(shuō)吧，你怎么想的。”我很輕松的回應(yīng)。

　　“我不懂，你是如何在這景象中看到了‘萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由’?我仿佛看到了曾經(jīng)在橘子洲頭的你，你得了民心，得了天下。然而你卻為何犯下如此嚴(yán)重的錯(cuò)誤?你燃起了中國(guó)革命的烈火，卻為何不能適可而止，險(xiǎn)些將整個(gè)中國(guó)燒成一堆灰燼?

　　這是怎么回事，小A平時(shí)沉默寡言，今天竟然語(yǔ)出驚人，看著同學(xué)們露出詫異的表情，我一時(shí)不知所措。而小A絲毫不為所動(dòng)，繼續(xù)著“高談闊論”。

　　勝利沖昏了你本來(lái)就足夠自信的頭腦，使你的自信變?yōu)槊つ康淖园?，你的霸氣使你無(wú)法控制自己。于是你開(kāi)始獨(dú)攬大權(quán)，排斥異己，好大喜功，無(wú)視人民，你背離了民主的初衷，發(fā)動(dòng)了“大躍進(jìn)”“文化大革命”，使世界稱(chēng)你為“獨(dú)裁者”、“暴君”。使中國(guó)經(jīng)濟(jì)倒退了數(shù)十年，使中國(guó)人民的人權(quán)受到了無(wú)情的踐踏，給國(guó)際共產(chǎn)主義事業(yè)蒙上了一層陰影……”

　　好一個(gè)小A，看不出來(lái)，居然發(fā)表這樣有悖全民意識(shí)的言論，小小年紀(jì)，竟然對(duì)萬(wàn)民景仰的領(lǐng)袖大放厥詞。我決定好好教訓(xùn)他一下。

　　“小A，你才讀過(guò)幾本書(shū)，知道幾件事，全國(guó)人民愛(ài)戴的領(lǐng)袖也容你隨意詆毀?”

　　小A對(duì)我的質(zhì)問(wèn)早有準(zhǔn)備，“主席七分功三分過(guò)這早有定論，人非圣賢，有過(guò)錯(cuò)還不能說(shuō)嗎?”

　　“我們是在感受偉人的胸襟氣魄，壯志豪情，要用積極的態(tài)度來(lái)影響自己，這才是寫(xiě)作這篇作文的目的。你的觀點(diǎn)不僅太偏激，而且還夸大其實(shí)。”我開(kāi)始給他上大道理。

　　“您說(shuō)的我懂，可是您布置作文時(shí)說(shuō)‘寫(xiě)下自己的感受’，還告訴我們寫(xiě)作要‘情動(dòng)而辭發(fā)’我寫(xiě)的就是自己最真實(shí)的想法，最真實(shí)的情感，這樣寫(xiě)不行嗎?”小A反問(wèn)我。

　　好啊，讓我鉆自己設(shè)計(jì)的“圈套”。一番對(duì)話讓我反倒冷靜了下來(lái)，沒(méi)有氣憤，沒(méi)有責(zé)備，有的只是老師慣用的撒手锏，“好吧，你說(shuō)得不無(wú)道理，咱們各自保留意見(jiàn)，下課后你找我繼續(xù)探討吧。”

　　我說(shuō)的是你找我，當(dāng)然了我是不想跟你糾纏不清的，如果你不找我，我也落得個(gè)自在。我暗自為自己的小伎倆洋洋自得。

　　課堂沒(méi)有受到什么影響，繼續(xù)按照我的“設(shè)計(jì)”發(fā)展下去。

　　中午休息時(shí)，小A“如約”出現(xiàn)在他不常出現(xiàn)的辦公室，這倒讓我有些“疏于防范”。不過(guò)坐定之后，談話還是在異常平和中進(jìn)行著：

　　“說(shuō)說(shuō)你的想法吧，怎么會(huì)有這樣的言論?”

　　“其實(shí)我知道您讓我們寫(xiě)什么，而且那種感覺(jué)我也有，只不過(guò)大家都在人云亦云，您不覺(jué)得枯燥嗎?我想反正也是自己班同學(xué)交流，就說(shuō)說(shuō)真實(shí)的想法，又不是考試，不至于說(shuō)我思想不健康，給個(gè)不及格。”

　　看來(lái)小A是有備而來(lái)，說(shuō)得頭頭是道。我干脆放下老師的架子，跟“最真實(shí)的學(xué)生”聊聊天吧。

　　“你看過(guò)主席的傳記嗎?”

　　“美國(guó)人R•特里爾寫(xiě)的我看過(guò)，很客觀，我了解了很多不為人知的事情，所以才會(huì)有那些想法。”

　　“原來(lái)是這樣，那么你覺(jué)得主席真像你上課說(shuō)的那樣是‘獨(dú)裁者’或者‘暴君’嗎?”

　　“倒沒(méi)那么嚴(yán)重，不過(guò)中國(guó)發(fā)展的滯后他有不可推卸的責(zé)任?？纯慈毡?，二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)，現(xiàn)在是頂尖的發(fā)達(dá)國(guó)家，走在世界前列，這不能不讓人痛心。所以我想到了是領(lǐng)導(dǎo)人的決策有問(wèn)題，學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，主席盲目的霸氣，早在游橘子洲時(shí)便已體現(xiàn)。甚至中國(guó)上世紀(jì)自二十年代至七十年代近五十年的歷史，從一首詩(shī)中便可預(yù)知。”

　　小A有條不紊的發(fā)言，讓我看到一名高中生成熟又略顯稚嫩的一面。他們關(guān)心國(guó)家，有高昂的愛(ài)國(guó)激情，對(duì)時(shí)事有自己的見(jiàn)解;但是由于涉世不深，閱歷尚淺，對(duì)閱讀的書(shū)籍又一知半解，所以難免看問(wèn)題會(huì)先入為主，不能客觀、全面的分析。不過(guò)這也符合這一階段的學(xué)生身心特質(zhì)。

　　我很高興學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉與我交流，于是我們的話題更加海闊天空，由古及今，從中到外。中午的時(shí)間很快就過(guò)去了，結(jié)束談話時(shí)，小A認(rèn)真地跟我說(shuō)：“您放心，類(lèi)似的想法以后我保證不在課上說(shuō)了。”

　　“保證不在課上說(shuō)了。”多么刺痛老師的一句話，有真實(shí)的想法，不在課上說(shuō);那么課上回答問(wèn)題說(shuō)的都是什么呢?是老師按照教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生預(yù)設(shè)的答案嗎?學(xué)生知道要回答什么，不能回答什么，多么可怕的課堂啊。這到底是老師指導(dǎo)學(xué)生，還是學(xué)生在引導(dǎo)老師。這就是新課改下的語(yǔ)文課堂嗎?

　　我需要反思：一節(jié)課按照三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，知識(shí)、能力、過(guò)程、方法都能達(dá)到，而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)一定是設(shè)計(jì)的結(jié)果嗎?出現(xiàn)了背離，究竟還是不是新課程;注重自主探究，注重個(gè)性張揚(yáng)，要不要肯定獨(dú)特的答案;鼓勵(lì)全面客觀的分析問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這些都需要在后面的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。

　　通過(guò)這樣一節(jié)課，我也很受啟發(fā)，學(xué)生不是隨意撥弄的玩物，他們有思想，有情感，有觀點(diǎn)，甚至有主見(jiàn)。多給學(xué)生一些空間，讓他們說(shuō)心中所想，寫(xiě)心中所悟，讓答案豐富起來(lái)，該是多么令人向往的課堂啊。

　　這需要老師做出更多的努力，在備課環(huán)節(jié)更加精心，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和另類(lèi)的答案，思考對(duì)策，思考引導(dǎo)的方法。課上鼓勵(lì)不同見(jiàn)解，不隨意扼殺學(xué)生的思想，借助非課堂空間積極溝通，及時(shí)調(diào)整，應(yīng)該能夠促成符合學(xué)生需要的課堂。

　　現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的情景，如果我能夠考慮到學(xué)生可能會(huì)有不同的意見(jiàn)，甚至是偏激的言論，在備課環(huán)節(jié)上，認(rèn)真熟悉一下我國(guó)各階段的社會(huì)背景，準(zhǔn)備一些主席的生平事跡材料和他關(guān)心民生，體恤勞苦大眾，憧憬國(guó)家建設(shè)，縱論世界風(fēng)云的詩(shī)詞名篇，那么在小A拋出觀點(diǎn)時(shí)，便可以輕松的應(yīng)對(duì)，而且還可以達(dá)成對(duì)全體同學(xué)的教育目的。

　　另外即使學(xué)生的觀點(diǎn)再偏頗，老師也要以?xún)A聽(tīng)者的姿態(tài)認(rèn)真聆聽(tīng)，這樣既保持了教師的風(fēng)范，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿意在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，這才是我們期待的新課程理念下學(xué)生自主精神的極大發(fā)揮。我想如果每一節(jié)課都能有如此充分的準(zhǔn)備，到那時(shí)，我們的教學(xué)才真正可以形成“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的局面。