在應(yīng)試教育的籠罩下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一直局限于分析、歸納、總結(jié)的教學(xué)框框，表現(xiàn)出來的是：一閱讀二段意三主題四寫作這樣的僵化模式，而教師的武器裝備：一本教科書、一本教參、一本教案加幾支粉筆，僅此而已。呂叔湘先生于1978年發(fā)表文章批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)，學(xué)生也曾用一部影片名來形容語(yǔ)文課，即《老北京的敘述》，那就是說語(yǔ)文課不過就是年復(fù)一年的喋喋不休。面對(duì)這樣的喋喋不休，思想活躍青春好動(dòng)的早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)能接受嗎?沒有學(xué)生的主體參與，老師再怎么主導(dǎo)，也是事倍功半，難怪十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生們最后連母語(yǔ)也掌握不好。

　　隨著e時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)已越來越多地被應(yīng)用于教學(xué)中，一些有條件的學(xué)校，已經(jīng)開始嘗試多媒體教學(xué)。最近我市三中舉辦名師教學(xué)研討會(huì)，作為語(yǔ)文老師，我有幸觀摩了兩節(jié)非常精彩的公開課──多媒體教學(xué)。下面就《沁園春·雪》，談一談我對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、緊扣主題，創(chuàng)設(shè)氣氛，先聲奪人

　　我們知道，一堂課的導(dǎo)入非常重要，猶如小說的開頭，一定要一下子抓住讀者的心。有這樣一個(gè)故事：伊凡諾夫是俄國(guó)的一位作家，他早期的一個(gè)短篇小說，開頭寫道：在西伯利亞是不生長(zhǎng)棕櫚的。詩(shī)人亞·亞·勃洛克翻開小說，只讀了這個(gè)開頭，就說：這是我知道的。因此，他沒有讀完這篇小說。①課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)置導(dǎo)入，許多優(yōu)秀的教師在這一方面有獨(dú)到的見解，著名教改實(shí)驗(yàn)家魏書生的導(dǎo)入語(yǔ)風(fēng)趣幽默。他認(rèn)為，好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電石火花，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)，因此設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。②

　　一開始上課，屏幕上便出現(xiàn)畫面：雪后的北國(guó)風(fēng)光──長(zhǎng)城、黃河披著厚厚的銀裝。隨著畫面的開合變化，《沁園春·雪》這段曲子緩緩響起，那強(qiáng)烈的氣氛烘托了一個(gè)美妙境界，學(xué)生的心一下子被吸引了。本來下大雪，對(duì)我們南方學(xué)生來說，幾年難得碰上一次，是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，教師還沒開始講授，學(xué)生已如臨其境，感受到了那一種銀裝素裹，分外妖嬈的景象，直奔主題，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。