一．教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)的博大氣魄。

　　2. 理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。

　　3. 在理解的賞析后進(jìn)行背誦。

二．教學(xué)手段

　　1. 老師串講，師生賞析。

　　2. 課堂朗讀。

　　3. 幻燈顯示，電腦課件。

三．教時(shí)安排（一課時(shí)）

四.教學(xué)過(guò)程

　　（一） 導(dǎo)入

　　秋天，在一般人的眼中，往往充滿(mǎn)了蒼涼，充滿(mǎn)了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候，卻曾為秋天唱過(guò)一曲昂揚(yáng)的贊歌，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首充滿(mǎn)動(dòng)感，充滿(mǎn)力量，充滿(mǎn)濃烈色彩的《沁園春.長(zhǎng)沙》。

　　（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯(cuò)的字。

　　[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

　　（二） 分析上闕

　　1. 第一層（第一句至第三句）

　　[老師串講]

　　“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

　　（1） 提問(wèn)“獨(dú)立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點(diǎn)明了什么

　　[同時(shí)，老師在電腦上打出這三句，并在旁標(biāo)出學(xué)生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點(diǎn)”]

　　（2）這里的詞序本來(lái)應(yīng)該是“寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去”

　　提問(wèn)：為什么作者卻寫(xiě)成“獨(dú)立寒秋”

　　學(xué)生回答后，老師總結(jié)出因?yàn)樘钤~的需要，并說(shuō)明詞有一定的句數(shù)，格律要求。

　　[賞析]

　　△ “獨(dú)”

　　（1） 提問(wèn)：為什么作者要獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?/p>

　　（2） 學(xué)生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨(dú)自一個(gè)人登上橘子洲頭。

　　[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春.長(zhǎng)沙》創(chuàng)作背景]

　　2.第二層（第四一第十句）

　　[老師串講]

　　深秋時(shí)節(jié)，作者獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。

　　（1）提問(wèn)：此時(shí)作者還看到了什么？

　　[同時(shí)，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫(huà)]

　　（2老師根據(jù)學(xué)生的回答，切換上述畫(huà)像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱(chēng)。

　　[賞析]

　　△ “看”

　　（1） 提問(wèn)：作者以哪一個(gè)學(xué)將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。

　　（2） 引導(dǎo)學(xué)生回想，初中學(xué)過(guò)《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。

　　[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春。雪》相關(guān)句子]

　　[老師串講]

　　作者從眼前的山、楓林、江水等個(gè)別之景而聯(lián)想到世上一切萬(wàn)物。

　　提問(wèn)：這種寫(xiě)法稱(chēng)

　　[在電腦打上從點(diǎn)到面，從實(shí)到虛]

　　[賞析]

　　提問(wèn)：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？

　　學(xué)生回答充滿(mǎn)生機(jī)。

　　△ “爭(zhēng)” 提出：船會(huì)不會(huì)自己爭(zhēng)著行駛？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出“爭(zhēng)”既寫(xiě)船，又寫(xiě)人，寫(xiě)出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。

　　△ “翔” 提出：能看到魚(yú)兒在水中自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問(wèn)這句與上文哪一個(gè)相呼應(yīng)？

　　（“漫江碧透”）

　　說(shuō)明作者在這里用“翔”既寫(xiě)了“魚(yú)”又寫(xiě)“水”。

　　[同時(shí)，在“湘江秋景圖”中打出三個(gè)動(dòng)詞 ]

　　△ “競(jìng)” 以一個(gè)“競(jìng)”字說(shuō)明萬(wàn)物為生存，為發(fā)展不停競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生得出，“競(jìng)”是對(duì)前面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

　　提出作者不僅僅運(yùn)用了動(dòng)詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫(huà)。

　　引導(dǎo)學(xué)生裝找出“萬(wàn)”、“層”、“百”，讓學(xué)生分析作者用這三個(gè)詞的妙處。

　　[在“湘江秋景畫(huà)”上打上三個(gè)詞]

　　提問(wèn)：這幅畫(huà)除了充滿(mǎn)生機(jī)還具有怎樣特征？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學(xué)生找出這些色彩。

　　“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍(lán)”（藍(lán)天）。

　　[在“湘江秋景畫(huà)”打上這些詞]

　　△“紅” 引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見(jiàn)，作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心中充滿(mǎn)激情。

　　△ “碧” 引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時(shí)，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。

　　⒊第三層（第十一至第十三句）

　　[老師串講]

　　面對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，作者思緒萬(wàn)端，他提出了一個(gè)震撼人心的問(wèn)題。

　　提問(wèn)：這是一個(gè)什么問(wèn)題？

　　[顯示“問(wèn)題” 在這三句旁]

　　提問(wèn)：這三句與前寫(xiě)湘江秋景有什么關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競(jìng)爭(zhēng)，況且，我們有生命有靈魂的人。

　　[賞析]

　　聯(lián)系時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷，體會(huì)這一問(wèn)顯示了作者青年時(shí)代以天下為己任的壯志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來(lái)抒情的藝術(shù)手法。

　　[總結(jié)上闕]

　　作者描寫(xiě)了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

　　（四）分析下闕

　　上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點(diǎn)出關(guān)鍵，學(xué)生賞析為主。

　　[賞析]

　　△ “憶” 要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何要“憶往昔”？（意在寫(xiě)“今朝”，回答“誰(shuí)主沉浮”）

　　△ “恰” （1）讓學(xué)生談?wù)劇扒　边@個(gè)領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的畫(huà)面。

　　（2）老師重點(diǎn)指出作者青春年少，革命熱情奔放。

　　[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]

　　△ “曾記否”三句

　　（1） 讓學(xué)生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。

　　（2） 老師重點(diǎn)明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。

　　（3） 讓學(xué)生體會(huì)作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。

　　以天下為己任，蔑視反動(dòng)派統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情。）

　　附：

　　沁園春。長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　[處境季節(jié)] 獨(dú)立寒秋

　　湘北北去

　　[地點(diǎn)] 橘子洲頭

　　看萬(wàn)山紅遍

　　層林盡梁

　　漫江碧透 點(diǎn) 實(shí)

　　呼應(yīng) 百舸爭(zhēng)流

　　鷹擊長(zhǎng)空

　　魚(yú)翔淺底

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由 面 虛

　　悵寥廊

　　問(wèn)蒼茫大地

　　[問(wèn)題] 誰(shuí)問(wèn)沉浮

　　攜來(lái)百侶曾游

　　憶往昔崢嶸歲月稠

　　恰同學(xué)少年

　　風(fēng)華正茂

　　書(shū)生意氣

　　揮斥方遒

　　指點(diǎn)江山

　　激揚(yáng)文字

　　類(lèi)討當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)候

　　曾記否

　　到中流擊水

　　浪遏飛舟

　　湘江秋景圖

　　景物多 山、楓樹(shù)林、江水、大船、鷹、魚(yú)

　　動(dòng)作勁 爭(zhēng)（船、人）、擊、翔（魚(yú)、水）

　　-------竟

　　范圍廣

　　數(shù)量多 萬(wàn)、層、百

　　色彩繽紛 紅、碧、白、黑、藍(lán)