昨天我利用一堂課的時(shí)間，給學(xué)生朗讀介紹了一組古人詠秋的詩詞，作為學(xué)習(xí)《沁園春長沙》的鋪墊。

　　今天早讀課我走進(jìn)教室，要求學(xué)生們把昨天我給推薦的《古人詠秋詩選》讀讀背背，再自己讀讀《沁園春長沙》。

　　早讀課結(jié)束緊接著便是我的語文課。我先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)表一分鐘講演，這是我從今天開始給每堂語文課規(guī)定的一個(gè)“節(jié)目”，以后每堂課都請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)表演講。作為第一個(gè)發(fā)表演說的文躍海剛開始有些緊張，他先讀了一段我第一天寫給大家信中的話，然后說了他對(duì)我們這個(gè)班的感受。接下來，他越來越自然從容，他講到一件小事：“那天早晨，我們小組第一次做衛(wèi)生，因?yàn)槟翘焐衔缥覀冞€要去音樂廳聽報(bào)告，我生怕時(shí)間來不及，這是同寢室的三位男同學(xué)便對(duì)我說：‘不要緊，我們幫你！’這讓我很感動(dòng)，感到生活在我們班真是無比的溫暖。”

　　他在講這件小事時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)有老師進(jìn)來聽我的課。陳珂老師一進(jìn)來，便準(zhǔn)備坐在一個(gè)空椅子上，她習(xí)慣性地用手擦擦椅子，這時(shí)離陳老師最近的一個(gè)男生馬上拿出一張餐巾紙遞給陳老師。剛好這時(shí)，文躍海的演講結(jié)束了。

　　我評(píng)論道：“盡管文躍海剛開始有些緊張，但一談到班上的同學(xué)，他談吐便很自然了。他說的那件小事讓我也很感動(dòng)，是呀，生活在我們班，真是處處有溫暖，因?yàn)槲覀兌荚趯?shí)踐著‘讓人們因我的存在而感到幸福’而這種實(shí)踐，往往是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，比如，在同學(xué)為做衛(wèi)生著急的時(shí)候，你真誠地說一聲‘別著急，有我呢！’又比如，剛才，就在文躍海講演的時(shí)候，我看到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)……”我便把剛才那個(gè)男生遞紙給陳老師的細(xì)節(jié)講述了一下，然后走到這個(gè)男生身邊：“請(qǐng)問你叫什么名字呀？”“魏銘江。”他有點(diǎn)不好意思。我對(duì)大家說：“陳老師剛才就因?yàn)槲恒懡@一個(gè)小小的舉動(dòng)，而感到了我們班的真誠！陳老師可能也不知道他的名字，但不要緊，因?yàn)樗龝?huì)覺得，高一三班的學(xué)生真可愛！因?yàn)樗惶みM(jìn)三班教室，便感到了撲面而來的溫馨！”